护理教学方法.ppt

1、护理教学方法与技巧,教学内容, 教学方法概述 护理教学方法分类 常用护理教学法介绍 现代教学法 创造性教学模式,教学目标,1.能正确陈述运用各种护理教学方法的基本要求。2. 能正确叙述现代教学的发展与特点。3. 能应用所学知识，选择护理学内容，制定一分详细教案。4. 能运用护理教学方法和媒体进行模拟教学，做到选择正确，运用恰当，效果良好。, 教学方法概述,是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法包括教师教的方法和学生学的方法,定义,1. 教学目的 2. 教学内容 3. 学生的认知规律,制约因素, 护理教学方法分类,以语言传递为主的教学法 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法, 以直观知觉为主的

2、教学法演示法参观法, 以实际训练为主的教学法实验法 练习法实习作业法以陶冶为主的教学方法 陶冶法, 常用护理教学法介绍, 讲授法 讨论法 演示法 练习法, 讲授法,是教师通过语言 系统地向学生传授知识的方法,定义,特点, 教师运用讲授法的基本要求,1. 明确讲授的目的和任务2. 保证讲授的科学性3. 正确合理的运用讲授语言4. 重视联系学生已有的知识结构, 教师运用讲授法 应注意的问题,必须有清晰的思路正确合理地运用讲授语言注意非语言性行为将教案娴熟于心（脱稿）, 课堂教学的基本程序,备课,上课,布置作业,效果评价,三要素钻熟 大纲、教材、有关资料2. 了解 学生的基础、特点、需要、喜好、思想

3、3. 设计 教学方案,备 课, 教学方案,应包含的项目,课程内容,授课重点和难点,教学评价,授课中加强相关内容的举措,教材及参考书,题 目,课程目标,思考题、复习提纲或测试题,教具准备, 教案中各项目的内容,授课教师职称授课时数 授课对象授课方式授课时间教材版本,题 目,* 授课内容（章、节） 题目: 第十七章 排泄 (异常排尿护理)* 授课教师职称: 讲师* 授课时数 : 3学时* 授课对象 : 2002 年级护理本科* 授课方式: 讲授、讨论、示教* 授课时间: 2003年11月17日 (3-5节）* 教材版本 : 2002年第3版,一般目标（教学的目的和要求） 了解、熟悉、掌握 具体行为

4、目标,课程目标, 教学目的与要求（一般目标） 掌握：尿失禁患者的护理措施。 掌握：尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。 熟悉：留置导尿管患者的护理。, 具体行为目标1. 能分析引起尿潴留、尿失禁的原因， 并为患者制定具有针对性的护理措施。2. 能预测留置导尿管可能发生的问题， 并制定相应的预防措施。,课程内容,教学内容总纲目 具体教学内容,例如教学内容总纲目（一）尿失禁患者的护理（二）尿潴留患者的护理 (三) 留置导尿管患者的护理,具体教学内容 （1） 具体解释、所需的时间 （2） 标出教学重点难点 （3） 列出所引用的例子 / 设置的情景 （4） 列出引导学生思维的问题 （5） 列出常用英语词汇

5、 （6） 列出所采用的教学手段, （二）尿潴留患者的护理 （提问；讲述） Nursing intervention for patient of urinary retention 1. 定义 ：尿潴留是 2min 2. 主、客观资料：. 5min 3. 护理措施 15min 问题1：针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么?情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急， 但无法排尿。护士应如何帮助解决？,(三) 留置导尿管患者的护理学生分组讨论以下问题:* 留置导尿管患者容易发生哪些问题？* 如何预防这些问题的发生？* 针对留置导尿管患者进行健康教育,应包括哪些内容？讨论时间 15min

6、小组代表发言及互相评价 15min老师归纳护理措施 10min,重点：尿失禁患者的护理措施。 尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。 留置导尿管患者的护理。难点：留置导尿管患者容易发生的问题 及其预防手段。,授课重点和难点,授课中加强以下内容的举措,1. 如何加强基础与临床的联系： 列举临床例子 设置临床情景情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急， 但无法排尿。护士应如何帮助解决？情景2：刘大伯, 结肠癌手术，术后留置导尿管。 针对留置导尿管这一情况应如何提供护理？,2. 采用专业英语词汇：Nursing intervention for patient of urinary incont

7、inence Nursing intervention for patient of urinary retentionsubjective and objective data Nursing intervention for patient of retention catheterization The relative skills in urination,3启发学生思维方面：* 尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健指导内容包括什么？* 针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么* 为什么第一次放尿量不能过多？* 思考留置导尿管病人可能会发生什么问题?护理上应注意什么？,4. 指导学生

8、自学方面：留置导尿管病人护理护理的相关文献,5. 介绍学科进展内容： 会阴消毒剂的应用情况介绍 自我导尿的介绍,（请打） 挂图 投影 幻灯 录象 CAI课件 其他（ ）,教具准备,1殷磊. 护理学基础. 人民卫生出版社. 2002年第3版2姜安丽.护理学基础.高等教育出版社. 1999年第1版3基础护理技术操作程序及评分标准. 广东省卫生厅科教处. 19984护理学基础常见护理技术操作评分标准. 中山大学护理学院. 2002,备课主要参考书目、文献,1. 导尿术中尿管插入困难的处理 护士进修杂志, 1994, 9(5): 462. 改良导尿术在前列腺肥大尿潴留导尿中的应用 实用护理杂志, 19

9、95, 11(3): 213. 0.1%新洁尔灭与0.5%碘伏清洁尿道口效果比较 实用护理杂志, 2002, 18(9): 45,1尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健指导内容包括什么？2尿潴留的主、客观资料？采取的护理措施？3第一次放尿量不能超过多少？为什么？4留置导尿管病人可能会发生什么问题?护理上应注意什么？,思考题、复习提纲或测试题,教研室主任意见,授课教师对此次授课的自我评价,教案的要求,选择有关护理学科内容,编写23学时 课堂理论教学的详细教案,教案的要求选择有关护理学科内容,编写23学时 课堂理论教学的详细教案,（一）题目和一般内容齐全（二）目标描述准确 包括一般目标和具体行为目

10、标 （三）教学内容 1. 内容科学，必需展开解释 2. 量合适，时间安排合理 （以分钟计算，每部分内容分解到不大于20分钟),3. 标出教学重点及难点 内容4. 列出启发学生思维的问题5. 列出理论联系实际的例子 / 设置的情景6. 列出专业英语词汇5.列出指导学生自学方面6.列出介绍学科进展内容（四）列出教学手段和教具（五） 评价手段 (有思考题/复习题/测试题) (六） 教材及参考书,基本要求 目标明确 重点突出 内容正确 方法恰当 表达清晰 组织得当 师生互动,上 课, 讲授过程,主 体,结 束,导 入,三部分,能激发学生的兴趣指明讲课的内容明确达到的教学目标,导 入,讲授的主要部分主要

11、应把握的问题有语言表达方面语言节奏方面教态方面理论联系实际方面课堂提问方面课堂调节方面 板书教书育人,主 体,基本要求 科学性 规范性 通俗性 艺术性,语言表达,速度 停顿 重音 声调另外： 语言简洁 重点突出 整堂课的节奏合理,语言节奏,1. 服饰要求 整洁大方 庄重朴素 轻便协调 色彩和谐2. 面部表情丰富3. 眼睛4. 手势5. 站像,教态方面,举例 典型性 针对性 贴切性 生动形象,理论联系实际,问题的种类 有效提问技巧1. 知识性问题 1. 问题简明2. 理解性问题 2.有思考的时间3. 应用性问题 3. 对学生的回答做出4. 分析性问题 积极反应5. 综合性问题6. 评价性问题,课

12、堂提问,活跃课堂气氛 保持课堂纪律,课堂调节,无错别字 详略适当 密度适中 字号适中 颜色,板 书,教书育人,综述要点 评价教学效果 要求 进一步揭示主题 留有余地 推向更高层次,结 束, 课堂教学评价标准,1. 态度认真、积极，仪表端庄2. 开场白（兴趣、指明内容和目标）3. 声音 (音量、清晰度、重音、速度)4. 非语言性沟通 (面部表情、手势、站像)5. 语言表达、解释 (逻辑、重点、难点）,6. 提问 (层次 & 技巧) 7. 学生 (注意力&参与)8. 教学方法灵活多变 9. 使用教具 （恰当、熟练、效果好）10. 课程结束 （总结、提出要点、提出建议）,中山大学课堂教学评估问卷,教

13、学态度（3）评价指标 教学内容（4） 教学方法（6） 教学效果（3）,教学态度1.备课充分、教案规范完整、授课认真2. 教书育人，培养学生严谨的学习态度3. 教态大方，举止得体,教学内容1. 教学目标明确，内容符合课程大纲要求2. 授课条理清晰、基本概念和原理阐述准确3. 重点突出，难点讲透4. 介绍学科发展动态，并注意新旧知识联系,教学方法能结合实际例子解释2. 启发、引导学生思维3. 采用参与教学，注重师生互动4. 设立情景，注重培养创新意识5. 因材施教6. 合理使用现代化教学手段/双语教学,教学效果使学生能理解和掌握知识的技能2. 使学生分析和解决问题的能力得到提高3. 使学生自学能力

14、和学习兴趣得到提高, 讨论法, 定义 是教师或学生提出探讨性问题，组织学生分组讨论、发表看法，从而进行相互学习的方法 步骤 提出讨论题 分组 进行讨论 综合报告 总结, 教师运用讨论法的基本要求,教师准备 应明确讨论题 & 讨论具体要求学生准备分组(56分/组), 时间, 资料,讨论前,讨论时,学生 每组有 主持人 记录人教师 蹲点 激发 引导 控制场面,学生 每组代表汇报教师 给予总结并提出新问题,讨论结束后, 演示法, 定义 是教师通过向学生展示实物、教具或做示范性操作、实验来传授知识和技能的一种方法, 作用使学生获得感性材料并加深印象理论联系实际并形成深刻的概念引发学习兴趣并集中注意力理

15、解和巩固知识, 教师运用演示法的基本要求,1. 环境和物品准备2. 明确学习的目的和要求3. 预先说明：观察什么 注意什么,演示前,演示时,所有学生都能看到演示对象 让学生运用各种感官充分感知演示对象 引导学生观察并注意主要内容 提出系列问题让学生边观察边思考 演示速度适中 避免反例,演示后,强调学生练习时应注意的问题保证有充足的时间练习, 练习法,定义 是学生在教师指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法 作用1. 牢固掌握知识2. 把知识转换成技能、技巧3. 培养学生克服困难、认真工作的态度, 教师运用练习法的基本要求,1. 明确练习的目的，应达到的要求2. 指导学生掌握正确的练习方法及

16、提高练习效果的措施（次数、时间、方式等）3. 及时检查、讲评学生练习的质量, 现代教学法, 现代教学方法的发展与特点 1. 重视实现学生的主体性 2. 重视教学中知、情、智力的统一 3. 加强学习方法的研究 4. 重视现代教育技术的应用 5. 教学方法的模式化, 现代教学方法 发现法 问题教学法 暗示教学法 程序教学法, PBLProblem Basic Learning, 概念 以问题为中心的学习 通过解决问题来学习 让学生在解决问题的过程中学习必要的知识，学习正确的临床思维和临床推理，提高自学能力, 历史背景与发展 1969 加拿大 麦克玛斯特大学医学院 Barrows 教授 在护理教育中

17、的应用现状 应用形式 应用范围, 效果及评价 存在问题及对策, 创造性教学模式, 定义 是指以某种理论为指导，通过教学实践逐渐形成的，比较稳固的创造性教学的目标、内容、策略和师生活动方式等因素的组合程式, 帕内斯创造性问题解决教学模式,人的创造性是在运用知识解决问题的过程中表现出来的 发散思维 集中思维,理论构思,发现事实发现问题发现构思发现解答寻求接受,操作步骤,教学原则,清除内部障碍不求全责备、早下结论充分利用想象力建立各种联系和关系经常进行发散思维和集中思维训练鼓励探究打好基本知识基础鼓励学生形成强烈的成就动机和表现自己的个性,泰勒发展多种才能的教学模式,学习者具有某种才能 自信 主动,理论构思,操作要点,1. 了解学生 因材施教2. 重视教学过程 （ 获取 掌握）3. 教学方式 （开放、发现、自由选择、多样）4. 讨论中鼓励求异求新 独立学习,教学步骤,1. 呈现思考的情景或问题2. 给予学生充分思考时间，并列出主意3. 提供一个分享、修改主意的环境4. 提供酝酿的时间，分享新主意5. 让学生选择最好的解决办法6. 实行该方法,讨论题,从培养学生思维能力的角度出发，谈谈如何在护理教学中运用启发性原则？ 选择一个教学内容,针对这一教学内容创设启发学生思维的若干问题。2. 针对教师主导作用与学生主体作用相结合的原则，讨论利于培养学生创造意识和创造能力的教学策略。,