1、 在语文教学中如何引导学生进行探究性学习 新课程十分强调学生的主体地位，提倡让学生进行探究性学习。在语文教学中进行探究性学习，是实现学生主动参与、自主学习、自我发展的有效途径。那么，在语文教学中如何引导学生进行探究性学习呢？ 一、激发兴趣，让学生乐于探究 1 教师要营造自由和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系；要鼓励学生大胆质疑；要保护好学生的好奇心和求知欲。整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感。哪怕是不正确的结论，教师都应满腔热情地予以引导和鼓励，切忌生硬否定甚至讽刺，以免泯灭学生积极探究的热情。 2 学校、家庭和社会应为学生的探究性学习提供充足的学习资源。学校应备齐实验室、图书室、网
2、络系统等资源，并对学生自由开放。家庭应根据学生年龄特点和学习年龄特征，准备必要的图书资料、学习工具、资讯工具等，这方面需要教师进行必要的动员和指导。同时老师和家长要让学生充分利用社会已有条件，通过图书馆、博物馆、少年宫等现有资源，获取有关信息。 3 展示探究成果，有利于激发学生不断进取。小学生有一种乐于表现自我、获得成功体验的需要。在经历一番艰辛努力后，找到了答案，就会尝到一种成功的快乐，同时也需要得到别人的认可，并与人分 享这份成果。因此，教师要经常让学生在小组或班上及时汇报探究成果，在班上可开辟“探究成果展示栏”。这样既有利于学生保护探究的兴趣，又有利于形成良好的探究氛围。 二、教给方法，
3、让学生善于探究 探究性学习一般要经历“发现问题 提出问题 分析问题和解决问题”的程序。其中提出问题，可以是学生发现后提出的问题，也可以是教师提出的研究课题。而分析问题和解决问题则是探究性学习的核心，要经过收集和处理信息，经过判断和归纳，才能得出结论。具体操作方法如下： 1 引导学生善于发现问题，这是进行探究的第一步。因此，在每学一篇课文时，让学生在自读中发现问题，将问题画上记号或写下来便于提出。若学生不善于发现问题，教师应教给其方法。探究是为了解决某一个问题，它必须有目标性。这就要求学生在发现问题时，可根据本单元或课后教学提示去发现问题，也可以将所有的问题列举出来，然后进行筛选，选择那些主要问
4、题作为探究的对象。学生发现问题也有一个由浅入深、由不会到会、由不成熟到成熟的过程，刚开始 可能是不分巨细地有疑必问，教师都应予以肯定，并逐步引导学生抓重要的本质的问题。 2 鼓励学生敢于提出问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标，也是实现小组共同探究、合作交流的必要条件。教师应鼓励学生大胆质疑，并宣传“勤学好问”、“不懂就问”、“不耻下问”不仅是一种学习态度，也是一种学习方法，应大力提倡，使学生由不问、羞于问到敢问，并最终提出具有探究性的问题。 3 引导学生主动探究，不仅是一种学习方式，也是学生的心理需要。进行探究性学习时，根据学生的心理需要和教材特点，让
5、学生选择恰当的方式进行。可以采取个人独立研究和小组合作研究相结合的形式，可以通过查阅资 料、调查、访问、参观、考察等实践活动来完成。个人独立研究有利于发挥学生各自的优势，有利于学生各自选择自己喜欢的探究方法。集体研究可以发挥大家的智慧，实现知识的互补，这样形成了一个个人与集体、课内与课外、学生与学生、学生与教师的全方位的互动互补的信息网，有利于探究的问题得到解决。不同的课文可以根据课文内容采取不同的探究方式，或综合采用几种方式。 三、拓展空间，让学生全面探究 语文是开放的，容易与社会生活发生联系，语文也是综合性较强的学科。因此，在语文教学中进行探究性学习，必须拓展空间，把课内与课外、校内与校外 、语文学科与其它学科有机结合起来。探究性学习应贯穿于学生学习的全过程，甚至终身的学习过程之中，即学生在任何时候任何情况下都应养成探究习惯，遇事要寻根究底，遇到问题要弄个水落石出。 探究性学习既可以适用于阅读教学，也同样适用于作文教学。如学生写介绍动植物特性的作文，或写一些参观、访问类记实文章，都要深入实地观察或考察、调查或研究，才能全面特彻地了解事物的本质属性，写出来的文章才真实可信。让学生写观察日记、写实验报告、写制作过程，都有利于培养学生的探究精神，尤其是一种带研究性的小论文，如考察本地气象、环境等研究 课题，对学生更是一种综合训练，对培养学生严谨求实的科学态度和创新能力大有益处。
