1、,教学目标的确定和表达,北京教育学院人文与社会科学学院 吴欣歆,内容提要,教育变革的方向,陈鹤琴：培养现代中国人,面对未来社会，教育的价值取向发生了变化,学习基本的共同的知识，以应对未来生活。,学习前人的知识经验，形成自己的思想方法、认知方式和文化观念。,面对急剧变化的社会，形成对待世界的基本认知方式和基本品质，建构自己需要的经验。,课程变革的方向,教学变革的方向,面对变革,改变我们的学习观，优化我们的原始经验。,面对变革,核心素养要求的学习观,核心素养要求的学习观,核心素养要求的学习观,从关注碎片化学科知识技能的习得，到关注复杂的、不确定性的现实问题的解决。从关注对他人知识的理解和反应到关注
2、综合运用和主动创造知识。从关注学什么到关注如何学习和学会学习。从关注自我学习到关注团队合作和沟通。,核心素养要求的学习观,教学设计需要关注的问题,一个合理的程序,确保学生现有水平和目标水平的差距在学生的“最近发展区”。,一个合理的程序,教学目标的概念框架,布鲁姆教学目标分类学（修订）,布鲁姆教学目标分类学（修订）,布鲁姆教学目标分类学（修订）,从模糊到具体：寻找可观察、可测量的行为动词,从模糊到具体：寻找可观察、可测量的行为动词,有效的教学始于准确的知道达到的目标是什么，对目标来说，最终要用学生外显的行为来描述，目标必须清楚、具体、可操作。布鲁姆,结果性目标与体验性目标,学情调研：依据什么，调
3、研什么？,学情具体指学生的知识基础、学习方法、心理状态、理解能力、学习兴趣等。,学情调研的方式,教学流程设计：经验引领实践,一、教学流程符合学科教学的一般规律二、教学流程符合学生学习的心理特点三、各个环节逻辑关系清晰，衔接流畅,教学方式变革路径,体验式学习的基本要素,以“模式数字”的概念建构为例,活动1：寻找“九”,生活中的“九”,活动2：阅读“九”,1. 天地之数，始于一，终于九焉。（黄帝内经）2. 九，数之极也。（汉书）3. 内官不过九卿，外官不过九品。（国语）4. “九”乃阳之极，物之广，数之多也。（周易）,活动3：概念建构,“九”是我国的“模式数字”，您认为什么是模式数字？,活动4：形成科学概念,模式数字是“一种在特定文化中经常出现在不同场合的数字。”（人类学词典）,活动5：理解概念,您能再列举出我国文化中的“模式数字”吗？,活动推进的学习过程,体验式学习活动链的构成要素,体验式学习活动,活动设计：任务设计的典型性和多样性,感谢信任，恳请批评！,,
