1、 1 / 3 从小渔村到大城市 教学过程 活动一 、 感悟身边，揭示课题 1同学们，我们都热爱自己的家，热爱自己的学校，当然也了解自己家庭和学校的过去，谁愿意介绍一下自己的家庭或自己的学校，并说说她的过去呢？ 2那我们生活的城市又是怎样的呢？ 3我们的家，我们的学校，我们生活的城市在发展变化之中，实际上其它的城市都在发展，也都在变化之中，其中有这样一座城市 -它位于中国的南海边，原来就是一个不起眼的小渔村， 1979 年有一位老人在那画了一个圈，随后那儿神话般的崛起了一座现代化的大都市，你们知道 这个地方是哪吗？（深圳）今天就让我们去深圳看看、看它是怎么发展变化着的。（导入新课） 【设计意图：
2、首先引导学生谈谈自己的家庭、学校的自身变化，再引导学生谈自己所在的城市所发生的变化，再得出我们身边的事物都在发展变化着，我们生活的城市也在发展变化之中，再引导学生进入城市发展的典型：深圳是如何从小渔村变成大城市的，揭示课题。】 活动二联系阅读、主动提问 1大家想了解深圳的发展变化吗？如果不在课堂上你会怎么去了解深圳？ 2很遗憾，在课堂上我们只能通过有关材料，通过我们的同学来学习 探讨深圳的发展变化。大家会看材料吗？怎么看呢？ 3小结：看来大家对如何看书都有自己的一套行之有效的方法。今天老师也教大家一种读书的方法，要联系问读法。有两个要求，一是阅读时应注意联系我们所掌握的相关知识和有关社会生活的
3、现实。二是在阅读过程中大家得始终得问自己，掌握了哪些知识，还想了解哪些知识，把自己想问的问题提出来。（按要求学生阅读并能提出问题） 【设计意图：导入新课后，教师指导学生联系相关知识和社会现实开展阅读。并指导发现问题的方法，学生开展阅读的主要任务：一是主动地获取知识，二是发现并 提出问题。】 活动三 、 综合联系，互动解决 1师生互动：（学生可能这样提问： 2 / 3 A今天我们学习的是 “从小渔村到大城市 ”，我想知道深圳为什么会由 “小渔村 ”变成 “大城市 ”，其中最主要的因素又是什么？ B深圳在哪里？ C为什么深圳人用开荒牛作为自己的象征？ ） 2这确实是一个好问题，小渔村为什么会变大城
4、市呢？我想同学们都会有自己不同的意见，但我想让大家在小组中发表自己的看法，然而小组向全班汇报，行吗？ 3小组讨论。 4全班交流。 5大家说得挺有道理的，大家再 想想，深圳发展最主要的因素是什么？ 6对，深圳的发展人的因素起重要的作用。从深圳的发展变化中我们可以看出人类能够改造社会，使人们能生活得更美好。 7出示 “拓荒牛 ”：知道这是什么吗？你能说一说为什么它能成为深圳的城市标志吗？ 【设计意图：学生主动的提问后，解决方式成为综合联系相关知识，生生互动、师生互动、生组互动解决。学生提出 “深圳在哪里 ”和 “为什么深圳人用开荒牛作为自己的象征 ”等问题，教师引导其他学生解决，对前一个问题生展示
5、中国政区图和广东省地图说明深圳的位置，并突出了深 圳在中国、在广东的位置，并说明了与香港的相对位置关系；对后一问题学生则从牛的开拓精神，牛的任劳任怨等方面加以解答。学生提出 “深圳的发展变化主要表现在哪些方面 ”，“深圳为什么会由小渔村变成大城市 ”等问题，教师则组织学生小组讨论解决。学生提出的其他问题，教师引导学生把问题集合起来，作为对 “深圳发展 ”的研究性学习。】 活动四 、 拓展视野深化主题 1深圳作为中国改革的试验区和先遣队它的成功带动了改革开放的步伐，带动着中国城市改革。课前大家也调查了与经济特区或城市改革有关的报道和图片快拿出来与大家进行交 流。 2看着祖国的日新月异，我们每位在座的同学都感慨万千，激动不已，为自己是一名中国人感到骄傲，为生在这改革的时代，见证这重要的历史变迁二感到3 / 3 自豪。此时此刻，我们不能忘记一位老人（音乐起 -春天的故事） 3改革开放的总设计师邓小平，以一个不平凡的设想使深圳成为我国第一个经济特区，让 “小渔村变成大都市 ”。 【设计意图：这节课以深圳的变化为例，让学生感受到改革开放的巨大成就，这个环节就是让学生由点到面，通过交流互动了解、感受这一巨大成就，并知道给中国带来这翻天覆地的变化的总设计师 -邓小平。】 板书设计 从小渔村到大城市 发展的原因 人
