1、 毕业论文 开题报告 汉语言文学 试论自我建设促进班主任专业化发展的途径 一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义 选题依据： 班主任这一特殊群体在我国学校教育体制中普遍存在并起着重要的作用。他们一方面要协调好各个任课老师，保证教学工作的顺利进行，另一方面要建立有效的班级管理体制，使学生有条不紊地学习、生活，而学校的管理理念和教育思想也要需要通过班主任贯彻到日常的教育教学中去。 2006 年 6 月，教育部颁布的关于迸一步加强中小学班主任工作的意见曾明确指出：“班主任职位是具有较高素质和人格要求的重要性岗 位，做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设和任课教师队伍建设同等重
2、要。”更是体现了班主任工作的重要性。 信息多元会使得学生接触的信息良莠不齐，有些能够更好地配合教学工作，而有些则与教育工作相抵触。学生逐渐趋向早熟，特别是中学生处于青春叛逆期，对面世界的困惑，对班主任工作提出了更大的挑战。班主任不仅要很好地完成教学工作，而且要善于管理组织班级工作，善于做学生的思想工作。在实际中，有些教师有当班主任的热情而专业素质低而无法胜任。而有些教师则觉得现在的学生因独生子女较多，自我意识太强，不好管理，班主任工作繁琐辛苦而不愿从事相关工作。 而班主任专业化是班主任工作发展的必然趋势，有着重要的意义。班主任专业化不仅有利于教师自身的发展，而且能够促进教育事业改革，促进社会发
3、展。在探索班主任专业化途径中，教师作为主体充分进行自我建设是促进班主任专业化的重要途径，对班主任更好地专业化有一定的借鉴作用，并希望通过尝试从自我建设的几个方面来具体阐述，对班主任专业化有所帮助。 国内外研究综述： 1、 班主任专业化概念的定义 1） 教师专业化 教师专业化是教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的 过程，前者是指教师个体专业化即教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。后者是指教师职业专业化。它们两者共同构成了教师专业化。
4、 1 2） 班主任专业化的涵义 (1)第一类从国际上对于“专业”一词的定义引申 黄秋艳等人从国际上对于职业或从业人员的“专业”的定义角度引申出班主任专业化的涵义是：班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。周德生、冯建军等人 则侧重根据从业人员的属性是群体还是个体认为班主任专业化应该是具有相应的职业资格与认证的 (群体角度 )，并且要有自身专业理念。专业能力的持续发展的 (个体角度 )。 (二 )第二类从教师专业化的内涵引申 黄正平、顾锐萍等人从教师专业化的内涵出发，侧重强调班主任专业化是一个过程，是以教师专业化为基础，以专业观念和要求对班主任进行选择、培
5、养、培调、管理和使用的过程。 2、 班主任工作的内容要求 关于班主任专业化的内容要求，黄秋艳等人认为专业水平的班主任应具备几个方面的专业要求，主要包括：促进班主任的人格发展、文化 素养发展、专业知发展、专业能力发展等。 周丹等人认为专业的班主任应该具有理智向度、情意度、品性向度和能力向度。 周鸿敏、王涵平则认为可以把班主任专业化的基本质分为精神境界、职业道德、专业知识技能和良好的身心状态四个方面。 3、 班主任工作专业化的意义 1） 有利于提高班主任的社会地位和学术地位；有利于提高班级德育和班集体建设管理，有利于促进学生“全面发展基础上的个性发展”。 2） 促进学生精神健康发展，教师发展的迫切
6、，转变班主任队伍现状的需要，优质教育的呼唤，是 教育自身发展的迫切需要。 3） 班主任专业化顺应时代的 要求，顺应班主任工作现实的迫切要求，是顺应教师专业化发展的趋势， 有助于教师的成长和发展。 4、 班主任专业化的途径 唐云增、王增龙、周再斌等认为班主任专业化建设重在自我建设，主要包括自主学习，不断提高自己；带班实践，不断锻炼自己；自我评价，不断完善自己；学会反思，善于反思，不断超越自我四个方面。 王健，邓睿 编著的书中同样从班主任自身建设角度出发，途径从信念、行为、认知、心态、理论等角度进行分析。 熊华生编著中则从 提高自我发展意识，专业精神和专业能力三个维度出发，具体阐述了班主任专业化的
7、途径。 二、研究的基 本内容，拟解决的主要问题： 本文将在国内学者研究的基础上进一步探究班主任专业化的含义、意义和主要内容，探索如何通过自我建设促进班主任专业化的途径和机制，能够为班主任提供一定的借鉴和帮助，促进学校德育教育和班集体的培养。 本研究拟主要解决班主任专业化的含义，并探究如何通过自我建设促进班主任专业化的途径和机制。 三、 研究步骤、方法及措施： 研究步骤：广泛阅读 选题 开题报告 文献综述 论文初稿 修改论文 论文答辩。 研究方法：本文将主要采用文献分析法、理论阐述法、分析法等研究方法， 结合心理学、教育学等多方位、多角度地分析新教师适应班主任专业会的路径，提出一些建议和问题。 四、参考文献 1教育部师范教育司教师专业化的理论与实践北京：人民教育出版社， 2003 9 2 班华专业化 班主任持续发展的过程人民教育 2004 8 3 王晓春做一个专业的班主任华东师范大学出版社 2009 5 4 黄正平班主任专业化提纲南京：南京大学出版社 2009 3 5 黄正平试论班主任专业化及其制度保障天津市教科院学报 2007 2（ l） 7杨连山班主 任专业化刍议班主任之友， 2003（ 12）
