有效教学与教学沙龙.doc

1、“有效教学”的实践与思考 金坛市明珍实验学校主题沙龙实录 时 间： 2007 年 11 月 8 日 地 点： 支部活动室 参加人员： 王罗忠、冷漓锦、戴俊华、耿春风、蒋益军、黄海云、姚京、戴玉娟、陈莉莉、钱小莉、王琳、张静、吴 丹 主 持 人： 王罗忠 活动过程： 王罗忠： 各位老师，大家好。今天，我们明珍实验学校沙龙组成员又一次相聚在一起 ， 开展教育教学主题沙龙活动。沙龙主题是 有效教学的实践与思考。 “有效教学”是教育的永恒追求，我们从未停止过对有效教学追求的脚步。例如：“精讲多练”、“向 40 分钟要质 量”等词条耳熟能详。我在百渡中输入“有效教学”这个词条，找到相关网页 144 万个

2、。可见，它是当今课改的一个热点话题。今天，我们就来谈谈对“有效教学”的认识。 层次一 王罗忠： 通过各种途径的学习，你们认为：什么是“有效教学”？谁先开个头。 黄海云： 我认为有效教学就是教学的效益。是指课堂教学是高效、低效或无效。这和教师有没有教完课程，教的认不认真没有关系。目前课堂教学中存在着“教师教的辛苦，学生学的辛苦”的现象，教师教的再用功，再卖力。学生没有兴趣或是不想学。那就是低效教学或无效教学。 王 琳： 刚才黄老师的 话简言之，就是如何抓住学生的兴趣。假如一节课老师在夸夸其谈，学生在各自打闹是没有多大效率的，如三年级的英语课堂中，许多老师多次领读单词后近一半的三年级学生无心于学习

3、，打闹、说话特别多，当老师精心准备的课堂教学过程中，有游戏、竞赛等多种激发学生兴趣的形式时，学生会学得特别有劲，效率会特别高，比如在教动物类单词时，用动物的叫声，来引出动物的教学，学完单词后，用表演的方法猜单词，学生学得特别带劲，课堂效率当然就好了。 钱小莉： 我认为有效的课堂应该是理趣与情趣相统一的课堂。语文教学原先特别注重语言文字的训练，后来又 特别注重朗读训练，其实这两点都不应该是单线发展的，先前注重的单调语言文字训练，教师似乎为训练而训练，学生也觉得比较单调。教学真正触动了心灵，收到了理趣与情趣相融俣之效，便成了有效教学。 戴玉娟： 所谓有效，我个人理解是指通过有一段时间的教学之后，学

4、生所获得的具体的进一步或发展，也就是说有无进步或发展是评价教学效益的重要指标，本人认为有效的课堂是培养学生个性的课堂。 但这个个性的培养需要把握开放的“度”。课堂需要开放，但是只有在教师有效的引导下的开放，才是可控制的有价值的开放， 这样的课堂才是真正的灵动的课堂，才是 有生命力的课堂，教师要在引导中结出经验，要在引导中引出思辩，在引导中引出回味。 层次二 王罗忠： 刚才，我们分享了几位老师在理论学习层面上对什么是“有效教学”。作为一线教师，我们每天都生活在课堂， 我们在关注“有效教学”理论的同时，也在不断地联系教学实际反思 我的教学有效么 ？下面，请各位老师用自身教学实例来谈谈在教学中的成功

5、做法，也可以谈谈失败的反思及改进。 黄海云： 我认为进行有效课堂教学，首先是要进行教学目标的整合。 教学就像炒一盘有营养又可口的菜。要让学生爱吃又要能获得必须的营养。 教学目标就像是盐和菜， 如果分开吃两者都难以下咽。但是把他们融合在一起，那才是美味佳肴。我在教学小稻秧脱险记的时候，遇到两个教学目标 1、学习本课的生字词 2、在理解的基础上进行课本剧的表演。如果把两者分开学习枯燥无味，学生学的没有兴趣。这就是低效教学。如果两者整合，在学习生字词的时候用表演的形式。学好了生字词又能更好的促进表演。如“一拥而上”“团团围住”让学生一下子上来，把老师紧紧围住。让学生真切的体会这两个词的具体情况。学生

6、就能很好的理解，理解深刻了，也能更好的表演了。 戴俊华：说到有效，我认为目标不可或缺。教师在确定课堂行为 目标时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于学生积极主动地参与课堂活动，是否有利于学生完成课堂活动计划。 王罗忠： 教学目标是课堂教学的核心和灵魂。有效的教学必先具备有效的教学目标。 老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控。 姚 京： 有效地教学需要了解学生的知识基础。 我在教学准备时，以学生已以经验为基础，提供学生熟悉的具体环境，以帮助学生理解数学知识。例如：“认识人民币”这一单元，在没有了解学生已有知识和经验之前，我们普遍认为

7、在日常生活中学生已对人民 币有初步的认识，但对看如“ 12.20 元”这样的价签会有些困难，但是通过调查了解，我们发现由于大多数家长从不让孩子接触人民币，学生对人民币的认识是比较模糊的，可是由于孩子们去商店、书店的机会较多，反而人人会看标签，了解人民币。 耿春风： 除了姚京老师讲的了解学生知识基础，还要提供丰富的生活素材。例如 100 以内的加法和减法的口算，以一系列学生在学校的生活内容（班级人数、图书数、作业本数、跳绳个数等）为素材，可以引出计算问题，这样的选材使比较枯燥的计算离学生更近了，让学生从中体会到计算的现实意义和作用。数学活动注意 选取富有儿童情趣的、能够应用于生活的学习素材和活动

8、内容，使学生获得愉悦的数学体验。教学乘法口决这一内容时，安排了形式多样、生动有趣的“对口令”、“数青蛙腿”等记忆口诀的活动和练习等等，通过这些丰富多彩的数学活动，使学生获得愉悦的数学学习体验。 黄海云： 在教学二泉印月的时候，应用多媒体播放乐曲，让学生体会那个时代人民的生活的痛苦。学生很容易就能入情入境。 王 琳： 我认为有效的英语 课堂应注重课堂教学情境的创设，要体现真实、有趣，学生的情绪高涨，积极大胆开口说，另一方面 学生对老师的情感依赖也很重要 。让学生喜 欢听你的课，首先要让学生喜欢老师本人。所以每任教一届学生，我都努力首先做到让孩子与你亲近，乐于与你交流。这也许便是我对“亲其师，信其

9、道”的真实理解。 王罗忠： 刚才王琳老师谈到 “创设精心创设和谐的、民主的氛围” ，我非常赞同。我们青年教师要做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把学生的真实生活情景带入课堂。 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。 蒋益军： 曾听过这样一节体育课投掷轻物 纸飞机（小学一年级），在课堂上，教师进行了大量的爱 国主义教育，分析国际、国内的政治形势，同时化了十几分钟时间让学生在“爱国热情”下设计各种飞机，并阐释所谓的设计“理念”。一堂课热闹得很，学生又是说，又是画，看起来是发展了学生的多方面的素质。细细品味，缺乏体育味。体

10、育课是“以身体练习为主”的活动课，重点要发展学生的“身体素质”。试问，思品课、劳技课、科学等课还有开设的价值吗？还有许多的类似的情况，不再列举。这样的公开课，其危害是多么的严重，作为教育工作者都可想象。究其原因是急功求利，片面领会教育理念，在不成熟情况下用公开课的形式，表面探讨教育理念，实质是不真 实地宣传学校。 张 静： 所谓有效课堂，本人以为教师在课堂上教得很投入，学生学得轻松、投入。我很欣赏 孙双金 老师的课堂。他曾经这样 给优秀课堂教学做过界定：学生要小嘴直张，小手直举，小眼发光。 能做到这样，我认为 关键在于教师和学生在课堂中的合作。学生首先要会倾听，听课不等于倾听（善听），能听不等

11、于会听（质疑问难），学生会倾听，才能很投入地学。 但如果我们的语文教学没有了趣味，缺乏了语文味， 学生就会不愿意与你合作，也就不会去有意识地倾听。教师在教学内容，教学的设计，教学过程要惹人听，惹孩子听，学生才会乐意地听，乐意地 学。 双方只有互动地乐意地相互交流，学和教才会轻松自如，双方教学中才能产生共鸣。 有效课堂的基础 王罗忠： 刚才老师们说得都很好。根据大家的发言我个人体会到， 有效的教学不是一种固定的模式，也不是运用某种先进的学习方式，不一定又热闹的场景，可能是一种在静思妙想中成就一种“静悄悄的精彩”。那是我们期待的一种教学理想。 王 琳： 我所教的学科是英语，在一些观摩活动中发现，

12、课上热热闹闹，课后无痕迹，“中看不中用”、“重复性”的活动忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式， 还有就是我们老师遇到有人听课，我们容易出的毛病是准 备怎么过渡，我自己也是这样，还记得有一次上评优课，是上“ I m hungny,I m tired,I m hot”，我为了从“ hot”到“ thirsty”，我还特意在课堂上准备了一个拔河比赛，让学生大声说“ one， two， come on”，让学生叫的口干舌燥，浪费了很多时间，就是为了引出“ I m thirsty”，其实，事后想想，大可不必，在学冷的时候，就让学生大声读这个单词，快速说，既巩固了单词，又让学生有满的感觉。 我觉得课

13、是给学生上的，不是给听课人听的。 吴 丹： 简单罗列， 追求有效的课堂教师 应努力做到：（ 1）学会情绪的自我管理。 2006 年第 9 期江苏教育（教育管理）肖川的刊首语，题为我们可以做得更好中谈及此，我们每一个教师学会对学生的宽容，对等学生的态度和言辞都不宜过于肆意和随便，我们完全可以做得更好，学会以情绪的自我管理，不断捕捉教育的闪光点，关注课堂的不断生成，它也包括学生的情绪。 （ 2）挖掘丰富的课程资源。 硬件配备对英语教学影响很大，多媒体课件可以极大地丰富课堂，最大限度地激发孩子兴趣，提供尽量真实的语言环境，让学生大胆说，有话可说。 （ 3）严格教学目标和要求。 英语教学中经常会出现教

14、师 任意拔高要求，将三会，甚至二会的词均变为四会，增加难度，过高要求学生，机械记忆的东西过多。这也给有效的英语课堂带来一定冲击。 王罗忠： 是的， 课堂上的精彩有时是如灵感一般突然闪现的、无法预约的。只要我们留心抓住某个片段的锲机。 相机的进行对话、互动、共享。才是妙不可言的智慧。预设是一门学问 有时候需要教师，教师备课要充分裕设学生可能会出现的答案，如果学生偏离了预设，可以适当的引导；但有时，为了教学得需要，我们得预设要为生成提供开放的空间。 王罗忠： 教学活动离不开评价，有效的教学需要有效的评价体系。谁来谈谈对评 价的认识。 陈莉莉： 我心目中的有效课堂应注意提高三“度”，即：教学目标的达

15、成度，学生参与教学的参与度；学生学习过程的兴奋度。 如何使这三个“度”较和谐地统一，下面谈谈我自己的看法。 在提高学生参与教学的参与度和提高学生学习过程的兴奋度的同时提高教学目标的达成度，让学生为达到教学目标积极主动地参与到教学活动中去世，让课堂微型机勃勃，显现出生命活力。 冷漓锦： 这学期因为换了新的班级。最明显的不同就是课表上我只有光杆的六节语文课。于是在课堂上我比以往更努力地寻求“有效”。为了今天的沙龙，我还在备课本上找了好几个来回， 试图寻出一些有效的范例。但真的是很寥落。最后我仅捉到了最满意的两处。（ 1）从回答引申出了问题：这是我前天的家作。在学完了装满昆虫的衣袋后，我让学生回家写

16、读后感。有一个孩子写道：“法布尔为了痴迷昆虫，不听父母的话，这对不对呢？不是都说要听父母的话吗？他为什么可以不听？”是呀，这不是一个很好的辩题吗？早读课上我就让学生辩，还布置他们回家跟父母辩：正方：要听父母的话；反方：要发展自己的兴趣。让他们把最后的结论写上来。接受任务的时候学生个个小脸通红，喜悦洋溢在脸上，我想说，这不是有效是什么？（ 2）抛有价值的问题 激起思维的波澜：五（上）语文教材练习 1 里有一首诗题秋江独钓图。诗里说“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”我的问题是：只听说钓鱼钓虾钓黄鳝，这一江秋水怎么钓？都说钓鱼是件静心的活儿，这高歌豪饮怎么钓？当时是随便问的，但话一出口就自我感觉很

17、高明，发现学生也个个神情不一，有怀疑、有窃喜、有纳闷。 激励的思维碰撞之后当然是茅塞顿开。 我相信这大概也叫有效。 钱小莉： 我觉得有效的 课堂教学可以归纳为 16 个字：教得有效，学得愉快，考得满意。有效率的课也就是充实的课，并不在于它使用多华丽的形式，而注重的是它的实效性，通过这 堂课的学习，到底有多少学生学到了什么，是不是各个层面的学生都有所提高？ 耿春风： 余文森教授评价有效教学的三要素：时间、结果、体验。耿春风：一节课有效与否，我认为从以下几方面考虑： 1、时间上：学习时间指学习特定内容所花费的时间，一节课就 40 分钟，课堂教学不能把时间浪费在非学习上。一节课的有效教学与教学情境的

18、创设有很大关系， 刚才许多老师已谈到有效情境与低效情境的创设与一节课的有效有密切联系，我这儿就不举例了。 2、结果上：教学结果是课堂教学的核心指标，教学结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，尤其是思维方式的发 展。 记得我在教学年月日时，为了让学生能记住大小月份，我进行以下教学设计：一年中大月有哪几个月？（学生回答并板书）小月呢？（学生回答并板书） 1 7 月份大月的月份是什么数？（指名回答并板书：单数） 8 12 月份呢？（指名回答并板书：双数）那你能找到怎样记住大月的规律了吗？这一教学过程看似行云流水，教师引导得当，殊不知，数学教育的目的是启迪学生的思维，不是教师以牵引式的思维指导代替学

19、生独立有效的思维活动。教师讲得越清楚，学生的思维就越得不到发展，这表面看似成功的教学是以抹杀学生的思维为基础，我认为这样的教学 是低效的。 3、体验：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 以教学 10 以内数的分成时，我从学生的好动的年龄特征出发，让学生分小组在游戏棒的操作活动中掌握各数的组成，轻轻松松掌握双基知识，让学生在玩中学，学中玩。 当然，学习时间、结果和体验是相互关联，相互制约的，学习时间是前提，学习结果是关键，学习体验是灵魂。能同时从这三方面去考量一节课是否有效是客观的、公正的、科学的。 王罗忠： 余文森教授是福建

20、师大教授，在“有效教学”理论方面的颇有造诣的专家。 层次三 王罗忠： 刚才老师们说得都很好。很多的想法我也都有同感。 各位老师，刚才，我们结合自身的学习、实践畅所欲言。从对“低效教学”的教训的反思与对成功经验的总结中，深邃的、独到的谈了自己的想法，引起了其他教师的深思或者共鸣。受到了好的效果。通过我们的讨论，现在，你对“有效教学”又有了什么新认识，站在一线教师角度，你打算怎样做？ 耿春风： 课堂教学应该以学生的学习为中心，关注学生的学习心境，学生的个性发展，学生的学习动机，学生的学习参与度，学 生的协作能力，学生的技能发展等。我在一本杂志上看到了这样的归纳：一、学生的学习心境应该是愉快的；二、

21、学生的个性发展应该是健康的；三、学生的学习动机应该是端正的；四、学生的学习参与应该是主动的；五、学生的认知状况应该是高水平的；六、学生的合作的情况应该是有效的；七、学生的活动时间应该是充足的；八、学生的学习方式应该是多元的。 冷漓锦： 听了老师的发言，我觉得现在我们 有必要对“有效”进行一下界定，就像课题研究一样，只有规定了“有效”的范畴或者说范围，才能认定什么样的课堂才是有效的课堂。我个人认为， “有效的课堂”是 通过教师一段时间的教学后，学生得到的具体的发展。在教师方面：（ 1）必须有清晰的教学思路，教师在熟悉教材，研读教材的同时，逐渐会产生一个如何教的完整的思路，它不存在于老师的头脑中、

22、教案中，同时必须转化为课堂教学活动，教学思路清晰，呈现就会清晰，学生的思维也会清晰，从而会获得创造性思维的启迪。（ 2）教学目标要准确、明确，且有层次性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学中有定向的作用，我们的教学不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育，我们的目标要摆脱“知识中心论”，定位于学生的全面发展。（ 3）要有民主、和谐的课堂教学环境等。（努力创设）（ 4）科学的教学方法（授人以鱼，不如授人以渔）。在学生方面：（ 1）学生的学习方式是否改变，新课改强调自主，合作，探究的学习方式，只有学习方式的转变，才能真正培养学生的创新精神和实践能力，让学生越学越要学，越善学，越乐学。（

23、2）学生的学习能力得到增强，如自主学习，自我管理，自主发展，实践能力，计算，阅读，分析，解决总是的能力等。（ 3）学生的主体地位得到体现，不家务事学习的兴趣和积极性得到了激发和提高。 戴俊华： 我是英语老师，我觉得 一堂有效的英语课，它的活动形式要与内容相关，能 为目标服务，无论教师采用何种形式，都要将教学内容融到教学活动中，使每个活动能成为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。其次，一堂有效的英语课应该是在充实、平实、真实的环境下所上的一堂课，而不是花费大量的时间去包装，作秀的课，因为英语

24、课没有特定的语言环境，那就要教师课前准备很辛苦，教具的制作，实物的准备，氛围的营造，教学方法的选用等，同时对于每个细节，哪个是最小的知识点，也一定要谨小慎微，这样上课才能不慌不 忙，挥洒自如，到了课堂上就能拿着准备好的东西在预设的环境中表演，而不浪费时间，做到精教精学。还有一遇到有人听课，我们容易出的毛病就是费尽心思，准备怎么过渡，其实有时直接表现效果更快更好。一堂好课的要求教师必须明确，教学服务的对象是学生，在平实、真实的环境下教学，从而使学生得到充实的提高。最后，我想一堂有效的课应归结为：学生认真听讲，踊跃回答，积极配合，参与课堂教学，听懂记住，消化吸收教学内容，并让学生学有所思，学有所得

25、，让学生学到了，也留下了，回味无穷。 戴玉娟： 有效的课堂符合三个特征：真实、朴实、扎实。真 实表现在：目标准确，学生定位准确，教学情境探究的真实。朴实表现在：不过份追求绚丽的情境，强烈的媒体刺激，表面场面的热闹。扎实表现在：每节课学生学习目标达成了成度，这里的目标不仅是知识技能掌握，而是全面的目标，让学生在掌握知识的注意问，思维提升了，空间发展了，方法合理了，同时，教学后学生数学语言发展了。 王罗忠： 通过今天的活动，我对有效教学的认识又有了提升。 有效教学，要关注三个层面：一是效果，即学生学习的效果；二是效率，即取得效果与投入时间之间的比；三是效益，即在取得效果的同时，学生在隐性目标方面的

26、发展以及教 师是否也在同时提高 教学相长，这才是最高的“有效”。 王罗忠： 课堂教学是一种有目的、求效益的活动。有效性永远是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们一定会朝着“有效、高效”的方向迈进。 今天的活动到此结束谢谢大家，散会！ 2007年秋学期沙龙总结 金坛市明珍实验学校 我校是一所农村校小学，教科研沙龙活动起步较晚，但是，我校能够立足现状、加强 校际交流，拓宽沙龙途径。从教师个人主动发展的需求和学校创建省级实验小学的发

27、展要求出发，本着“扩大视野、分享经验、促进发展”的宗旨，按照“各抒己见、求同存异”的原则组织了 4 次沙龙活动，分别是 九月份：学与玩（与河滨小学联合沙龙）；十月份：教学预设与生成（网上沙龙）；十一月：有效教学的实践与思考（邀请市研训中心专家参与指导）；十二月：创建收获（网上沙龙）。 回顾一学期来的工作，依据沙龙计划，我们不折不扣地完成了预定好的 4次集体沙龙活动，达成了预期的目标，取得了较明显的效果。 现在，无论是沙龙活动现场还是网上沙 龙活动论坛，都已成为教师工作的交流站、心灵之约的港湾，老师们在这里尽情分享成功的喜悦、倾吐工作中的困惑，获取同伴的帮助。 一、阅读 拓宽我们的视野 本学期，

28、金城中心小学与我校结成“城乡交流友好学校”。该校向我校无偿捐助 3000 元的教育教学理论书籍。我们将这些书目列出来，分发到每位沙龙成员手中，由沙龙组成员根据需要去学校图书室借阅。每周二上午我们安排术科教师定期到阅览室读书，周二下午安排主学科教师到阅览室读书，并做好阅读记录卡的填写。每周一的工作例会上，通报上周读书情况。对读书积极分子进行大会表扬，对呈现出 的问题进行及时提醒。一学期以来，沙龙组的成员已基本完成了读书任务。我们还要求教师将阅读心得上传个人博客，每学期没人不少于 20 篇。还在网上开展了读书交流（跟贴），真正做到了“以读促思、读以致用”。 我们还经常让沙龙成员将自己在报刊杂志刊发

29、的新成果与大家分享，将新近看的好书中的精华向大家做介绍。除了活动时的交流，规定时间的阅读外，大家平时都养成了一种习惯，每读到好文章便主动在沙龙成员传阅，大家真正视读书为一种精神上的娱乐。 二、交流 我们的思想在碰撞 沙龙探讨的目的在于让教师的教育理念愈辩愈明，用思想去重塑我 们的教育行为。每次活动，我们都做到有话题，有准备，有记录。具体做法如下： 活动当周的周一由教科室下发“友情提醒”单，提醒本月沙龙的主题、活动具体要求；下发“教科研沙龙活动发言准备稿”，沙龙组成员提前三天根据主题准备好发言材料。研讨时，由主持人抛出话题， 大家围绕话题精心准备，或理论探讨，或实践反思，自由言说，形成了宽松、热

30、烈的研讨氛围。我们要求大家尽量结合教学工作中的实例，谈思考、说困惑、授经验。本学期的四个研讨主题 分别是 九月份：学与玩（与河滨小学联合沙龙）；十月份：教学预设与生成（网上沙龙）；十一月：有效 教学的实践与思考（邀请市研训中心专家参与指导）；十二月：创建收获（网上沙龙）。在 活动过程中我们规定每人必须发言至少八分钟，每次活动插话率力求达 60%以上； 沙龙结束后， 由教科室组织专人及时整理收并沙龙活动实录及组员发言准备材料。 每次沙龙活动大家都在争辩中碰撞出智慧的火花，而每一位成员更在活动中提高了素质。 我们的沙龙活动计划定的是一个半小时，可是没有哪次是在两个小时之内就能结束的。只要话题一拉开，大家都是越辩越有劲头，越说越有话说。好多精妙的论文选题、优秀的教学设计、感人的教育故事，最初都是在沙龙活动研讨时诞生的。 三、练兵 我们的行为在改变