835-高考,对每一个人都是挑战,它能够激发蕴藏于我们心底的想象力和与生.doc

1、.已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由 X 和 Y 染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为显性。现有基因型分别为 XBXB、XBYB、XbXb和 XbYb 的四种果蝇。 （1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最后获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；最后获得的后代中，截毛雄蝇的基因型是 ，刚毛雌蝇的基因型是 。 * * 高考，对每一个人都是挑战， 它能够激发蕴藏于我们心底的想象力和与生俱来的强者意识； 高考，对每一个人也都是机遇，

2、它能够为你打开一扇门，展示一个新天地； 高考，是一种情结，亦是一种文化。 二 00七年 高考生物试题阅卷体会及教学启示 试题解读与分析 阅卷程序与体会 教学反思与启示 0 0 0 16 分 5 分 5 分 5 分 5 分 19 分 分值 - - 基因与基因工程 - - 生殖与发育 - - 生命的基础 伴性遗传和遗传学的实验设计 全国-31 遗传、变异与进化 光合作用 水分代谢 全国 -30- 全国-30- 新陈代谢 分泌蛋白的形成和分泌 全国-5 细胞与细胞工程 谷氨酸的发酵过程 全国-4 微生物与发酵工程 种群的 S 型增长曲线 全国 -3 生态学 细胞免疫 全国-2 稳态与免疫 兴奋在神经

3、纤维上的传导 生长素的生理作用的实验设计 全国-1 全国-30- 生命活动的调节 考察内容 考题回顾 主要考点 2007 高考理科综合全国卷卷考点分布分析一览表 （注：绿色部分为选修内容） （一）选择题分析及归类 + - - - - + + - - - - + - - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - - - + - - - - - - - - - S + - - - - + + - - - - + - - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - - - + - - - - - - - - - S + - -

4、 - - + + - - - - + - - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - - - + - - - - - - - - - S + - - - - + + - - - - + - - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - - - + - - - - - - - - - S 【全国卷-1】下图表示一段离体神经纤维的 S 点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向） 。其中正确的是 A B C D 命题立意：重点考查的是兴奋在神经纤维上传导

5、的特点与过程，考查学生对相关知识的理解能力和获取信息的能力。 教材出处：必修第一册 P89 页。 错误剖析：知识掌握欠牢固，传导方向记错，膜内膜外混淆；不能正确读图。 【全国卷-2】某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该靶细胞产生免疫反应，其中有 A.效应 B 细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭 B.效应 B 细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭 C.效应 T 细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭 D.效应 T 细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭 命题立意：重点考查免疫学里面的细胞免疫，考查学生对

6、相关知识的理解能力（能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系 ） 。 教材出处：选修全一册 P20 页。 错误剖析：体液免疫和细胞免疫混淆，效应 B 细胞、效应 T 细胞与抗体、淋巴因子的内在联系没有把握，外毒素、白细胞介素等特殊免疫物质分不清楚。 【全国卷-3】下列有关种群增长的 S 型曲线的叙述，错误的是 A. 通常自然界中的种群增长曲线最终呈 S 型 B. 达到 k 值时种群增长率为 0 C种群增长受自身密度的影响 D种群的增长速度逐步降低 命题立意：考查生态学方面种群的特点，考查学生的理解能力、获取信息的能力以及综合应用能力， 教材出处：必修第二册 P85 页。 错误剖析：群增长率与增

7、长速度两个概念混淆，对 S 型增长曲线与种群增长率曲线不能正确转换。 【全国卷- 4】通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的叙述正确的是 A溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累 B发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量 C菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高 D发酵液 pH 呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨 酰胺 命题立意：考查微生物方面谷氨酸发酵的知识，重点考查学生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力。每一个选项来自发酵工程的不同知识点，学生需理解辨清每个选项才能选出答案，雷同于组合选择题。 教材出处

8、：选修全一册P95 页。 错误剖析：不能从题项中准确提供有效信息为解题所用，没有真正理解知识，一些应用性记忆知识没有掌握。 【全国卷-5】下图表示用 3H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是 追踪时间/min 放射性颗粒数% 40 20 0 100 80 60 3 10 20 40 60 80 100 追踪时间/min 放射性颗粒数% 40 20 0 100 80 60 3 10 20 40 60 80 100 追踪时间/min 放射性颗粒数% 40 20 0 100 80 60 3 10 20 40 60 80 100 追

9、踪时间/min 放射性颗粒数% 40 20 0 100 80 60 3 10 20 40 60 80 100 附有核糖体的内质网 高尔基体 分泌小泡 高尔基体 分泌小泡 附有核糖体的内质网 附有核糖体的内质网 附有核糖体的内质网 高尔基体 高尔基体 分泌小泡 分泌小泡 A B C D 命题立意：本题主要考查细胞的生物膜系统在功能上的联系及同位素标记法这一重要的实验方法；重点考查学生的理解能力和实验与探究能力。 教材出处：选修全一册 P61 页。 错误剖析：应用同位素标记跟踪分泌蛋白的转移过程的实验方法没有真正理解，不能正确解读坐标图中曲线代表的涵义。 选择题命题特点： 1、? 在教材中分布规律

10、：选修3 题（） ，必修第一册 1 题（1） ，必修第二册 1 题（3）. 1题 2 题 2 题 05 年 06 年 3 题 1 题 1 题 07 年 选修 必修2 必修 1 教材 选择题命题特点： ? 2、在知识模块中的分布特点：免疫1 题（2） ，生态 1 题（3） ，代谢中微生物 1 题（4） ，细胞 1 题（5） ，调节 1 题（1） 。 选择 1 选择 2 选择 1 选择 1 05 年 06 年 选择 1 大题 1 选择 2 大题 1 选择 1 大题 1 选择 1 07 年 生态 遗传 调节 代谢 细胞 模块 选择题命题特点：? 3.从题型上看，图表题，信息题，组合选择题出现的频率也

11、越来越高，05年、06 年、07 年的试卷选择题中图表题都为 2 题。 阅卷的基本程序介绍 阅卷的基本程序介绍 分组 试评 正评 讨论补充评分细则 确定统一的评分标准 30- 30- 31-2 31-和 31-1 两个在正常误差范围内得分接近的两个分数的平均值为最后得分 第三评得分与第一评第二评的得分误差值相同时，就高取平均值 由题组长做好记录后进行仲裁 一评 二评 超过了误差所允许的范围 三评 两个得分的平均值给分 误差允许范围 与一、二评在误差允许范围内 三评得分超出正常的误差范围 速度 吻合度 自评率 有效度 99.9%以上 阅卷教师综合评价指标 （二）非选择题评分标准 及常见错误 【全

12、国卷-30】 （26 分）回答下列、小题： .玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的 被染成 ，被染色的原因是 。由此可知，玉米属于 植物，小麦属于 植物。 当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述小麦和玉米叶片的染色结果。据这个实验现象可以推出：从光合作用的角度来说，该植物具有 植物的特点，其光合作用固定 CO2 形成的最初化合物有 种，即 。 叶肉细胞 蓝色 光合作用积累的淀粉与碘液反应变成蓝色 C4 C3 C4 和 C3 2 三碳化合物和

13、四碳化合物 四碳 “C4”或“碳四”或“碳 4”均得分（1 分） C4 第 4 空 回答没有出现“淀粉”而失分； 呼吸作用产生淀粉；叶绿体、染色体、蛋白质、有机物、葡萄糖、糖类被染色；错别字：淀粉沉粉 只要有陈述中有“淀粉” ，就得分（1 分） 光合作用积累的淀粉与碘液发生反应 第 3 空 紫色、砖红 蓝色或蓝紫色（ 1 分） 蓝色 第 2 空 维管束细胞 叶肉细胞或叶肉cell（1 分） 叶肉细胞 第 1 空 错误 评 分 标 准 答 案 题号 考查的是代谢方面的光合作用方面的知识，来自课本第三册 P29 页。 碳三化合物与碳四化合物；5 碳化合物；6 碳化合物；葡萄糖 “C3 与 C4”或

14、“三碳化合物与四碳化合物”或“3 碳化合物与 4 碳化合物”均得分，两者顺序可以颠倒（2 分） 三碳化合物和四碳化合物 第 8 空 2”或“二”或“两” 均得分（2 分） 2 第 7空 只回答碳四植物或碳三植物 “C3 与 C4”或“碳三与碳四”或“碳 3 与碳4”均得分，两者顺序可以颠倒（2 分） C3 和 C4 第 6 空 三碳 “C3”或“碳三”或“碳 3”均得分（1 分） C3 第 5 空 错误 评 分 标 准 答 案 题号 .为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验。结果发现三组扦插枝

15、条生根无差异。回答下列问题： （1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。 （2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片，其主要目的是为了减少 ，同时还应使扦插环境保持较高的 ，避免扦插枝条干枯。 【解析】 本小题以生长素为实验材料，旨在考查学生的实验与探究能力（能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改 ） 。由于生长素促进生根的浓度范围时一定的，浓度过高或者过低都不能促进生根，实验结果出现的三组生根情况没有差异，就说明该同学所选取的两个浓度均处于该一定浓度范围之外，可能两个都过高，也可能两个都过低，也可能是一个浓度过高，一个浓度过低，为了保证实验目的的实现，就一定要保证有组合的浓度为于该一定浓度范围内。 A B M N A B M N A B M N 促进生根 生长素浓度 促进生根 生长素浓度 促进生根 生长素浓度 （1）改进方法：在某同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度的范围