1、1课题与教学内容 7 我想我能行 课时安排 2知识技能1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。3. 学习与人交往。过程方法引导学生通过反复朗读，学习理解课文内容，并展开讨论，如果自己遇到这种事会怎么做？自己的父母又会怎么做？讨论总结：学习本课的收获。教学目标情感态度学习贝贝的处事方法，学会在生活中广交朋友。教学重点 通过学习本课，学会如何与人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。教学难点 通过学习本课，学会如何与人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。教学札记2教 学 过 程 设 计预设教学路径 预设学生活动 备择方案第一课时一、由插图导入新课
2、1、课件出示第一张插图。2、板书课题二、初读课文，小组合作学习生字1教师引导学生自读课文2、识字：出示词语卡片出示生字卡片3、指名分段朗读课文。三、精读课文，理解感悟1、再读课文，思考：通过读文你知道了什么？理解词语“瞄准、篮筐、投篮、 “指导朗读，把自己当成贝贝。1. 学生看图上描绘的是什么画面？2. 猜一猜“我想我能行”这句话可能是谁说的？学生齐读课题。学生自由读课文（1）自读课文，画出生字、词，借助拼音识字。（2）标出自然段，同桌合作认读生字、词。（3）小组内每人一段读课文，采取不同的方法识记生字学生开火车读，齐读。学生生齐读，开火车读。学生分段朗读课文学生自由读课文，思考问题：学生小组
3、内交流全班交流展示：1、爸爸陪贝贝在广场上玩儿。2、突然有个大孩子抢走了贝贝的篮球，他待在那，没有走开。如学生不能读出的生字，可采用学生互帮互助，来认读生字，如都不认识的可采取再读课文，借助拼音来认识。3教 学 过 程 设 计预设教学路径 预设学生活动 备择方案猜测：如果你是贝贝你的球被抢走后，你心里是怎么想的？会怎么做？引导学生思考：如果你是贝贝的爸爸你会怎么做？引导学生思考：文中的爸爸是怎么做的？贝贝是怎么说的？教师指导朗读。那贝贝是怎么做的呢？引导学习第五段。表演贝贝的动作。针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？思考：爸爸问什么高兴地笑了？2、指导有感情的朗读课文学生小组内自由
4、发言，交流展示：1、我想我会哭2、让爸爸给我要回来。3、我会和他们一起玩儿。学生思考交流展示：1、走过去，教训那些孩子一顿，让他们知道自己的行为是错误的。2、告诉他们球是贝贝的，他们要想玩必须带着贝贝玩儿。3、我想这是孩子们自己的事情，还是让他们自己解决。学生：“你想让我帮你要回篮球吗？”指名读，理解爸爸说的话。“我想我能行！”分角色朗读四段。指名读第五段抓关键词语：“一跳”“一接” “一传”体会贝贝很快融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。思考并讨论，学生各抒己见。齐读最后一段体会爸爸为贝贝能独立解决事情感到高兴。学生感情朗读全文。如果学生不能准确抓住这些词语，可让学生再读课文加以体会，理解。
5、4教 学 过 程 设 计预设教学路径 预设学生活动 备择方案四、拓展延伸1、交流：你觉得贝贝是一个怎样的孩子？2、交流：爸爸给你留下怎样的印象呢？3、这个故事对你有什么启发吗？第二课时一、复习导入1、指名读课文2、出示生字，认读。二、指导书写1. “场”的第四笔的笔画名称是“横折折折钩” 。2. “抢”的右半部分是“仓” ，不要写成“仑” 。3. “观”的右半部分是“见” ，不是“贝” 。学生交流展示：贝贝：纯真、聪明、自信爸爸：尊重孩子，善于引导，启发。学生自由发言。学生分段朗读课文学生认读生字。学生练习书写口头组词如不能回答全面，教师再出示课文句子，让学生体会。如有个别学生不认识，可让学生互帮互助认读，都不能认识的教师给予提示。5
