《留守儿童心理健康教育研究》申请表.doc

1、1哈尔滨市中小学校发展研究会立项课题申 请 表课 题 编 号 项 目 类 别 课 题 名 称 留守儿童心理健康教育研究 成 果 形 式 研究报告 课 题 负 责 人 王艳云 负责人所在单位 呼兰区康金中心小学 填 表 日 期 2010.12.08 哈尔滨市中小学校发展研究会印制二八年十月2填 表 说 明1.“课题编号”栏不填；2.“项目类别”栏填“重点项目”或“一般项目” 3.“课题负责人”应为课题研究的实际负责人，只能填写 1 人；4.“课题组成员”栏所填人员必须真正参加本项目研究工作。3一、基本情况表课题名称 留守儿童心理健康教育研究主题词 留守 心理健康负责人姓名 王艳云 性别 女 出生

2、年月 19700720行政职务 教学副校长 专业职务小学高级教师研究专长 教育教学最后学历 专 科 最后学位 E-mail办公电话 0451-55268755工作单位 呼兰区康金中心小学移动电话 15846554607宅电通讯地址 呼兰区康金中心小学联系电话其他姓 名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 工作单位靖国忠 男 19620828 小学超高 课题指导 呼兰区康金中心小学王树辰 男 19610125 小学超高 课题指导 呼兰区康金中心小学徐晓艳 女 19661102 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学徐秋杰 女 19690930 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学张甲军 男 1

3、9650125 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学杨朝旭 男 19691107 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学张艳艳 女 19820812 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学王景秋 女 19760315 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学江丽丽 女 19801227 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学井雅杰 女 19680122 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学田 华 女 19721207 小学高级 教育教学 呼兰区康金中心小学张振国 男 19740701 小学一级 教育教学 呼兰区康金中心小学主要参加者许洪丽 女 19770819 小学一级 教育教学 呼兰区康金

4、中心小学4二、课题设计论证课题名称（必填）：（请按下面 3 部分逐项论述，合计字数不超过 3000）1、本选题的目的、国内外相关研究现状述评； 2、本选题在我省目前研究的现状；3、本选题研究的基本思路和主要观点；4、本选题的研究方法和创新点。课题的提出及研究的意义:课题的提出：（一）我校留守学生存在的心理问题。我校留守儿童占学生总数的近 48%，这些孩子大都是留在家的爷爷奶奶或外公外婆一起生活，部分是和其他亲戚住在一起，个别寄宿在别人家里。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，由于缺乏抚慰，他们身心健康令人堪忧。具体表现为部分留守儿童性格孤僻胆小；自卑心理较重，由于长期得不到父母的疼爱，久而久

5、之，孩子便会产生一种自卑心理；固执，留守学生和爷爷奶奶生活在一起，祖辈可以说是尽心尽责，疼爱有加，照顾得无微不至，长期溺爱，使一些学生就形成固执的性格。我校近百年的办学历史积淀了深厚的校园文化，1988 年就确立了“整体育人，和谐发展”的办学理念，围绕该理念已进行了“学会学习、学会做事、学会做人”“三会”育人目标培养研究，以“三会”来培养和谐的人，其研究成果获得了县政府科学技术进步一等奖。为将“整体育人，和谐发展”的办学理念落实，我们必须对留守儿童的心理健康问题加以研究努力解决。（二）关注留守儿童的心理健康发展是现实的需要。留守儿童远离父母的关爱和教育，心理不能健康发展，这已成为当前社会的一个

6、沉重话题。据调查，父母长期外出务工的家庭，留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱，亲5友疏于管教，使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。这类孩子，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪、违法现象。这些学校里的“留守学生”大多不太合群，少数在爷爷奶奶的溺爱下养成了坏脾气。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。留守儿童渴望得到父母关爱，监护人对其约束较少，对其教育也少，遇到问题多半自己解决。留守儿童的思想道德状况没有引起在外父

7、母的重视。因此，关注留守儿童的心理健康发展是现实的需要。（三）关注留守儿童心理健康是建设和谐社会的需要。父母在外打工的“留守学生”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。儿童是国家的未来，留守儿童所占的比例较大，关注留守儿童的成长就是关心国家的未来发展，关注他们的心理健康发展是社会进步的标志，是社会发展必然要努力解决的问题。研究意义：了解本校留守儿童的心理健康状况，做到有针对性的辅导，旨在找到留守儿童心理问题的成因和有效的辅导措施，使他们健康快乐成长。促进学校教育教学质量的提高，还能减少学校安全事故。提高他们的学习成绩，使留守儿童父母安心务工，对我国的城市建设和

8、农村经济发展作贡献。做好留守儿童心里健康辅导，对减少青少年犯罪、社会安定有积极的意义 构建社会主义和谐社会，是党的十六届四中全会提出的重大战略任务。构建和谐社会，需要和谐的人，和谐的人包括身心两方面的和谐。 和谐发展最主要的是，关注弱势群体留守儿童的身心发展。鉴于以上认识，我校决定开展留守儿童心理健康研究。课题的界说：留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健6康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。什么是心理健康？世界卫生组织对心理健康做了如下定义：一是身体、智力、情绪十分协调；二是适应环境，人际关系中彼此能谦让；三是有幸福感；四是对待工作和职

9、业能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。留守儿童心理健康研究就是学校有目的地培养（包括自我培养）留守儿童良好心理状态，达到上述心理健康标准，进而促进其德、智、体、美综合素质的提高和个性的和谐发展。留守儿童心理健康研究的任务，是围绕学校的培养目标，充分发挥教育工作者的积极性、主动性和创造性，针对留守儿童的心理健康问题，促进其身心健康发展服务。课题研究的依据 国家政策依据构建和谐社会是今后一段时间的党和国家的战略任务。确立了以人为本的科学发展观 ，“实现人的全面发展为目标”，人的全面发展已成为关键。不努力促进人的全面发展，不极大地提高人们认识世界和改造世界的能力，我们的宏伟目标就难以实现。人的心

10、理健康是人的全面发展的重要部分，一个具有健康心理的人才能真正成为一个全面发展的人。而关注的留守学生的心灵健康发展就显得更为迫切，留守学生的心理健康已经影响和谐社会的创建。 理论依据邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，特别要关注学生心灵的健康发展，而留守儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。素质教育的理念中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定确立了素质教育理念已为我国教育改革的政策性依据，规定着我国各级各类教育改革的7走向。在构建和谐的教育模式时，必须应充分吸取这些理念，研究心理学生的心理健康，提高学生的素

11、质，促进学生全面健康地发展。国内外的相关研究现状综述研究者对于农村留守儿童心理健康教育提出了许多具体的心理健康教育途径和措施。研究者一致认为农村留守儿童心理健康教育必须采取社会、学校和家庭全方位协调配合的途径。姚云提出以教育部门为中心,对农村留守儿童问题做出全面、系统、客观的分析,以寻找事实基础,充分重视和发挥学校教育的优势,政府主动担负相应的责任,以实现社会关怀的构想 。郑哲认为学校的教育影响是儿童入学后最重要的社会化因素,解决留守儿童心理问题应充分发挥学校心理健康教育的功能和作用 。有的指出“留守 ”学生失范行为的矫正需要社会、国家、社区、教育部门和家庭的共同努力和相互配合,共同为留守儿童

12、的健康成长建构一个有效的支持系统也有人较全面分析了影响留守儿童心理健康因素并提出了心理健康教育多元互动模式,即加强社区、学校、父母、监护人与留守儿童的互动,促进留守儿童心理健康发展。有从家庭教育角度指出父母应有完整的责任意识,要定期与子女沟通交流,更多关爱子女,通过多种方式和途径来表达对子女的爱,同时取得社会和学校的支持 以上研究都是农村留守儿童心理健康教育有关的实施途径和策略,却没有确立针对农村留守儿童有关的心理健康教育的具体内容,这样不免造成留守儿童心理健康教育空洞无物,运作困难,收益甚少。在我省也是如此。研究基本思路和主要观点：本课题以 1留守儿童心理健康问题的表现。2留守儿童心理健康与

13、生活状态的关系研究。3留守儿童心理健康与学习之关系研 究。4、留守儿童心理健康的教育方法研究为内容，研究对象是全校 16 年级各班学生。首先成立研究的组织机构：8课题小组组长：由文义副组长：王艳云、张甲军、徐小艳、徐秋杰。主研人员：王艳云、徐小艳、徐秋杰、张艳艳、王景秋、江丽丽、井亚杰王艳云：小学高级语文教师，负责研究的规划和研究事务的协调研究活动的指导与管理，负责方案的制定。徐小艳、徐秋杰：小学高级教师，负责研究活动的设计与组织实施。负责留守儿童心理健康与生活状态的关系研究。王景秋:小学一级体育教师，负责研究活动的设计与组织实施。张艳艳: 资料的收集、整理和分析。江丽丽、井亚杰：负责班级留守

14、学生心理健康状况的研究。实施计划步骤：第一阶段：论证、启动阶段（ 2010 年 1 月 -2010 年 12 月）主要任务： 收集有关资料，统计、分析、访谈、调查阶段，为课题研究作好充分准备。第二阶段：（ 2011 年 3 月至 2014 年 12 月） 成立课题组，定课题研究计，明确研究任务，进行统计分析，找出留守儿童和普通儿童的心理差异，开展教育活动，学业成绩进行对比分析。初步研究解决方法。第三阶段：教育、辅导阶段（2015 年 3 月至 2015 年 12 月）。对留守儿童中的心理问题进行个别咨询辅导，然后总结经验。将研究所得资料加以科学分析、综合、概括，逐步形成最终成果，形成研究报告，

15、论文集。研究的措施：1建立“留守儿童”档案和联系卡制度。9组织班主任调查研究，掌握留守儿童的基本情况，将每个留守童的家庭背景、家长姓名、家庭详细住址、留守原因、家长外出务工详细地址、联系电话及临时监护人的情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案和联系卡。2开展非留守儿童与“留守儿童”手拉手结对活动。学校将向全体非留守儿童发出关爱“留守儿童”的倡议书，以班队会、黑板报、红领巾广播站等形式广泛进行宣传，倡导、组织本校学生奉献自己的爱心，伸出温暖的手，寻找身边的“留守小伙伴，主动与他们拉起手来，结成学习、生活的帮扶对子。3加强与留守儿童父母和监护人的交流与沟通。鼓励教师多走访留守儿童家庭，进行学习辅导

16、，指导家长或亲属如何关心孩子，为便于与留守儿童父母和监护人联系，学校先队大队还将专门开设亲情专用电话，家长可以随时通过电话了解孩子在校期间的各种情况，学校也可与留守儿童的家长定期联系，向家长汇报孩子在校学习、生活情况。4关心留守儿童的心理健康。学校将对教师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。 利用“心理咨询室”、“悄悄话信箱”，让留守儿童的各种烦恼有地方倾诉，及时为他们解开“心结”， 帮助他们坦然面对成长的烦恼，树立正确的人生观、价值观。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。5动员社会共同关心

17、“留守儿童”的成长。倡导全社会都来关注、关爱“留守儿童”，为他们健康成长营造良好的社会环境。6开展“指导留守学生给父母打电话、写信，加强与家长的亲情交流”活动。7开展“我爱我家”活动。为培养留守学生的良好生活习惯，促进留守10学生心理环境的改变，让这些留守学生能在一个和谐、轻松、舒适的氛围中学习和生活，加强教师的服务意识。如每天的两洗（洗脸、洗脚），按时作息习惯，就餐方面的指导等和对留守学生的学习习惯进行指导。让学生明白，虽然父母不在身边，但老师也会像他们的父母一样关爱他们，有什么困难找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话也可以找老师倾吐，一句话，在学校，你可以把老师当作父母来信任。8

18、实行“代理家长制”。 由学校进行统计并核实学生父母务工的联系地址、电话，然后由学校教师分别担任“代理家长”，班主任为“留守学生”的代理责任人，教师和“留守学生”结对，负责学生在校的教育管理工作,通过电话、信件等方式与学生的父母联系沟通，将学生的在校情况告知父母,交换意见。帮助家长及时了解孩子在校的情况，经常给孩子以亲情问候和情感疏导。结对的留守学生随时可以找代理家长帮助解决学习、生活上遇到的自己难以解决的问题。代理家长要多与结对的学生进行交流，及时掌握这些留守学生的思想动态，发现问题及时给予疏导，要让问题消失在萌芽状态。学校每周进行一次抽查,对表现突出的“代理家长”进行表彰,对进步较快的“留守学生”给予奖励。十、预期成果和效果预期研究成果1“留守儿童心理健康研究”研究报告2编制留守儿童心理健康研究论文集研究方法和预期目标及内容（一）研究方法1抽样调查法：对留守儿童的心理水平，存在的心理问题和普通学生进行对比分析。对留守儿童的学业成绩和本校普通学生的学业成绩统计分析。2个别访谈法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在的问题、