《城南旧事》课外阅读指导课教学设计.doc

1、1城南旧事课外阅读指导课教学设计洛舍中心学校 唐建英 教学目的：1、让学生了解阅读一本书的基本方法。2、通过引导学生读城南旧事中的片段，让学生学会分析人物形象。教学过程一、导入新课：1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本城南旧事我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6 课冬阳 童年 骆驼队课文的倒数第二自然段。生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

2、我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事 。 ”2、了解作者林海音。3、请学生阅读城南旧事的简介。4、师简介：城南旧事通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了 20 世纪 20 年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进城南旧事 ，走进小英子的童年。二、大致学习城南旧事中几个故事：1、 引导学生看目录，问：“城南旧事中向我们讲述了几个故事？”2、 城南旧事中以主人公小英子的成长为线索共讲述了 5 个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落2三、重点学习第二个故事我们看海去给我留下了深深的印象。一起学习我们看海去 。1、让生自由读

3、。2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导

4、同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。5、出示问题，让生分析。6、让学生们试写人物分析四、学习表现人物情感的片段爸爸的花落了，我也不再是小孩子昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天， “六年后”到了，我真的被选做这件事。爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。 ”爸爸说：“英子，不要怕，无论

5、什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 ”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上3面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” “我知道，爸爸。 ”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”读后说说自己的阅读感受。 （父亲与英子的鼓励、教诲和关心）五、学习表现人物性格特点的。 （英子的善良）惠安馆惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如

6、果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。请读过书的同学介绍一下这个人物。（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一起去看海看出了什么？）六、学习表现社会生活宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有。这时剃头挑子过来了，那两

7、片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。你读过后知道什么？七、学习精彩富有个性的语言红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）语言稚嫩、活泼，充满童趣八、总结：4读书就这样读1、了解丰富的社会生活2、体会人物的思想感情3、把握人物的性格特点4、品味作品中的语言九、总结阅读方法：本书中还有惠安馆中的妞儿、秀贞， 兰姨娘中的兰姨娘， 驴打滚儿中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活

8、动描写，去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了。十、布置作业认真阅读城南旧事 ，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。六年级语文城南旧事阅读欣赏课教案城南旧事阅读欣赏一、知识链接国庆长假老师向同学们推荐阅读城南旧事这本书，我想同学们一定已经不止一遍地读过了。城南旧事是台湾著名女作家林海英以其 713 岁的童年生活为背景写的一篇中篇小说，描写的是上个世纪 20 年代北京的人、北京的景、北京的事。二、感知小说内容谁来说说小说向我们讲述了哪些故事呢？选择其中的一个故事用自己的话说说它的内容？在这五个故事的结尾都有一个

9、共同的情节也可以说是一个共同的画面，那是一个怎样的情节呢？对了是离别，甚至有与父亲的生死离别，可是英子始终以一双天真无邪的目光观察着这些事情的发生，用不那么悲伤的语调，很从容的将五个故事娓娓道来。5其实在小说的封面的下面就已经向我们做了简单的介绍，指名读三、确定赏析的线索突出“全书以一个成长中的孩子天真无邪的目光看待一个充满幸福和悲伤的社会。” 这一节课我们就选择英子天真无邪目光中的“景物，人物” 这两个方面进行赏析。去与英子一起分享童年！四、赏析小说中的景物描写小说中的景物描写几乎随处可见，老师让同学们做笔记的时候，摘抄下相关的段落，并想想英子是怎样看待眼中的景物的。同学们做好了吗？老师就请

10、一些同学到前面来展示一下，让我们共同分享你读书的成果。刚才，我们一起分享了英子眼中的一幅幅童年风景画，很多童年的生活细节都被她写得栩栩如生，意趣盎然。作者用风趣的语言、似曾相识的场景和深深的回忆，把明媚的阳光带到了我们的面前，让人心生温暖。即使是愁肠百结的分别，作者的笔下流露出的也不过是淡淡的忧伤。赏析、感悟人物形象小说中的英子，其实就是童年时代的林海英，她是让哪些人物与她一起来承担起童年的。( 妞儿、秀珍、小偷、兰姨娘、宋妈、爸爸）当我们读者城南旧事，英子、秀贞、妞儿一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这些都归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描

11、写的是书中的哪个人物。小说中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其他同学猜一猜这些文字描写的谁？老师在读这本书的时候，“秀贞、小偷”给我留下的印象特别的深刻，成人、英子对他们的看法各不相同，从“秀贞、小偷 ”这两个人物形象中选择其中一个同桌讨论，谈谈小说中的 “成人”和“英子”对他们的不同看法。三、升华主题看来同学们对书中的人物形象印象都非常深刻，和大家所说的 一样英子始终以一双天真无邪的目光看待着周围的一切。1、出示海报1982 年，城南旧事被改编成电影，同学们从这张海报中你看到了些什么呢？这张海报的设计者独具匠心的地方在哪儿呢？整个画面以眼睛为主，讲述的是她经历的事，讲述的是她看到的事，这本书的就是讲她眼中看到的事，你看到的又是一双怎样的眼神呢？（平静、温馨、柔和、渴望、疑惑）是啊！透过这一双眼睛让我们看到了英子的童年，从她的眼神中流落出的更多的是略带忧伤的童年，小偷的被抓、奶妈的离去、与父亲的阴阳相隔，望着他们的离去，英子伤心难过。透过英子童稚的双眼，我们看到了大人世界的悲欢离合。四、写写自己的感受我们静静地欣赏了林海音的小说，分享她纯真而又略带忧伤的童年。同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。回忆童年，以“与英子的童年相比，我的童年是”为开头写一段自己对童年的回忆。6