1、论 形 象 法 在 幼 儿 硬 笔 书 法 教 学 中 的 运 用汉字是中华民族独特的智慧创造，汉字的书写也成了一门高深莫测的艺术，几千年来，各种书法的理论研究从不曾间断，作为一名书法教师，我仅立于教学的角度，谈谈自己的看法。我的学生平均年龄在六岁左右，总体偏小，他们的抽象思维处于萌芽阶段，主要以形象思维为主。他们往往对直觉形象的东西较容易接受，而对抽象纯理性的东西接受起来就相对困难些。单纯的抽象理论讲述，往往使其陷入云山雾沼之中。所以怎样让他们听懂我的语言，就成了一件非常难的事情，经过近十年的积累和探索，我总结出了一套有效的针对幼儿硬笔书法启蒙的方法，这个方法概括起来就是两个字形象。众所周知
2、，王羲之之所以在书法史上有那么重要的位置，得益于他的启蒙老师卫夫人，在她的著作笔阵图中有这样的描述：“横 ”如 千 里 之 阵 云 、 “点 ”似 高 山 之 墬 石 、 “撇 ”如 陆 断 犀 象 之角 、 “竖 ”如 万 岁 枯 藤 、 “捺 ”如 崩 浪 奔 雷 、 “努 ”如 百 钧 弩 发 、“钩 ”如 劲 弩 筋 节 正 是 用 这 种 形 象 化 的 语 言 让 后 世 的 学 书 者不 仅 在 “形 ”上 有 所 把 握 ， 并 且 在 “势 ”上 有 深 刻 理 解 。 受 此 启发 我 在 教 学 中 大 量 运 用 了 这 种 方 法 ， 让 孩 子 能 理 解 点 画
3、的 形 与 势 ，让 他 们 能 听 懂 我 的 语 言 并 付 诸 实 践 。一、借“自然”之形。这与古人造字的方法有关，上 古 人 类 用 文 字 的 线 条 或 笔 画 ， 把要 表 达 物 体 的 外 形 特 征 ， 具 体 地 勾 画 出 来 。 例 如 “月 ”字 像 一 弯明 月 的 形 状 ， “龟 ”字 像 一 只 龟 的 侧 面 形 状 ， “马 ”字 就 是 一 匹有 马 鬣 、 有 四 腿 的 马 ， “鱼 ”是 一 尾 有 鱼 头 、 鱼 身 、 鱼 尾 的 游 鱼 ，“艸 ”（ 草 的 本 字 ） 是 两 束 草 ， “门 ”字 就 是 左 右 两 扇 门 的 形
4、状 。而 “日 ”字 就 像 一 个 圆 形 ， 中 间 有 一 点 ， 很 像 我 们 在 直 视 太 阳 时所 看 到 的 形 态 。 它 是 一 种 最 原 始 的 造 字 方 法 。在教学中如何运用这种方法呢？比如在教学“马”字时，先让孩子回忆马这种动物的形象，得到统一的答案：头小，身大。那么在书写时很自然的孩子就会注意到“马”字的上部窄长，下部宽大，这个字的最后一笔是“横” ，让孩子联想在电视中见到过的万马奔腾的壮观景象，孩子会想起，马儿在奔跑时尾巴是飘起的，那么这个横画在书写时一定要舒展，并且一定会突出于竖折折钩。书法艺术有很多就是直接受到自然的启示，来源于大自然。运用具象比喻要贴
5、近自然，贴近孩子的生活。对于孩子陌生的事物，也可以运用图片呈现，让孩子有直观的感受。二、借“身体”之态。字 如 其 人 ， 其 实 最 早 源 于 西 汉 文 学 家 扬 雄 讲 的 一 句 名 言 ：“书 、 心 画 也 。 ”这 句 话 得 意 思 是 说 书 法 是 人 的 心 理 描 绘 ， 是 以 线条 来 表 达 和 抒 发 作 者 情 感 心 绪 变 化 的 。 “字 如 其 人 ”， 意 谓 人 与 字 、字 与 人 、 二 而 一 、 一 而 二 、 如 鱼 水 相 融 、 见 字 如 见 人 。 因 此 在 教学 中 我 们 可 以 运 用 自 己 的 身 体 来 进 行
6、直 观 的 教 学 ， 让 孩 子 理 解 深奥 的 笔 法 。比 如 在 教 学 竖 画 时 ， 孩 子 往 往 写 不 出 竖 画 的 劲 挺 ， 这 时 我 会展 现 两 种 身 体 姿 态 平 常 人 站 立 和 国 旗 班 军 人 的 军 姿 ， 孩 子 马上 就 会 感 觉 到 ， 人 在 挺 立 时 身 体 会 有 自 然 的 曲 线 。 在 教 学 “人 ”字 时 ， 我 展 现 两 种 人 给 孩 子 看 ， 一 种 是 木 偶 人 ， 一 种 是 奔 跑 的 运动 员 ， 并 且 提 问 哪 种 人 更 加 有 活 力 ， 孩 子 很 快 就 判 断 出 ， 奔 跑 的人
7、， 仔 细 观 察 后 发 现 ， 奔 跑 的 人 从 侧 面 看 两 条 腿 是 有 缩 有 放 的 ，所 以 很 自 然 地 过 渡 到 “人 ”字 的 撇 短 捺 长 。作为万物之灵的人，其体态是最优美的。一个优美的字体是一个生命体。它总是充满生机、劲健有力、富有弹性，教学时把握住这个方法，会大大提升孩子的审美判断能力。 三、借“韵律”之变。美学家说建筑艺术是“凝固的音乐“，而书法艺术则是“纸上流动的音乐“。在视觉艺术中，运用节奏韵律的方法则首推书法艺术。这是因为它的创作直接符合构成节奏的两大要素，即运动的过程和强弱的变化。在书法学习的初级阶段，节奏韵律主要是通过笔画自身的各个笔画的相对
8、变化，呈现出轻重缓急和大小曲直等不同形态，并形成一定规律。这点在笔画教学中尤为重要，比如说，斜撇和短撇，这两种撇的节奏分别是：1-2-3 和 1-2，书写的节奏有着很强的对比。再比如长横和短横，快慢轻重通过节奏教学一目了然，这是提高孩子书写速度的有效方法。四、借“生活”之比。书法由象形到高度抽象，离生活的距离越来越远，而形象比喻就是要选取生活中鲜活的直接的形象来打比方。如讲“相向“、“相背“结构时，把它们分别比作“两人面对面作揖，互相迎合，但仍需注意呼应和避让”和“两人背对背，形似神离，但笔意仍相呼应，神气相近” 。例如说门字框的教学。再如讲“相让” ，合体字的每个组合部分要像人一样避免混乱和冲突，各得其所，相安无事，相互融合。在书写木字旁的汉字时，穿插和避让则是最常见的方法。
