教师何时不戴“镣铐”跳舞.doc

1、1教师何时不戴“镣铐”跳舞人民日报报道了“因推行新的教学模式，重庆奉节的一位中学教师被推上了风口浪尖” 。这位教师开设“科学育人，全面提高高中教育质量”试点班，他要还给学生自习和课外活动的时间，孩子们每天睡觉不得少于 8 小时，并且要校方答应“确保该班星期六、星期日不集体补课，晚自习老师原则上不讲课”等条件，该教师开展素质教育试验经历了许多无奈，最终也不得不在诸多方面妥协。在记者采访中，该教师和其他老师都心照不宣地把明年高考当成了最终的检验标准。该教师的本意是反对应试教育的试验，最终还是要通过高考成绩来作评判。我们教师推进素质教育是不是戴着“镣铐”跳舞? 素质教育从根本上讲是涉及到“我们要培养

2、什么样的人” 、 “教育发展的根本方向在哪里”这样一些核心问题，如果不能全面推进素质教育，不能使我们所培养的人才在身心、在各个方面得到全面发展，那么，对实现“三步走战略也好，对实现中华民族伟大复兴也好，都会产生直接的影响。 可是教育改革已经形成了这样一个事实：说的做不得，做的说不得，理论与实践严重脱节，几乎没有谁会否定全面发展是一个美好理想，但几十年全面发展教育搞下来，人们却不得不面对我们学生片面发展的残酷现实。几乎没有谁会否定素质教育改革是件好事，但 20 年素质教育搞下来，人们又不得不面对应试教育盘踞当代中国的无奈现状。为什么原2本美好的想法到头来总是事与愿违? 人们往往把原因都找在教育的

3、前沿阵地上，学校成了不实施素质教育、搞应该教育的被质询者。作为学校，作为教师，我们只能高声喊冤!我们的现实是高喊着素质教育的口号，实际进行着扎扎实实的应试教育，对学校来讲，对教师而言，是一种无奈之举。整个社会环境没有发生彻底的变化，素质教育面临很大的压力。这些压力，不仅来自社会各界、各级政府，而且很大程度上来自于家长，使学校及教师对素质教育想爱不容易。 举个简单的例子，现在学校大兴补课风，为什么会出现这种现象?这在很大程度上是由教育系统以外的综合因素造成的，并非单纯的教育问题。 像目前社会上的人才观、就业观、用人机制等都存在问题，在“人才观”方面，现在社会上过度追求高学历，甚至以学历为衡量人才

4、的最重要的标准，在就业体制上，劳动力就业市场对高学历的青睐助长了教育升学的功利性。在现实生活中，一个受过普通高等教育的人，他的出路、工作机会和工作条件是其他人不能相提并论的。如国家公务员的招考一般都限定了全日制普通高等教育本科学历，一个高职生、一个专科生即使有很强的行政工作能力，但不给你准入的机会。这些观念和体制，都在无形地驱使着整个社会片面追求“考高分，进名校” 。在教育的等级制度和学生评价体系没有明显改变的今天，学生和家长只能被动地面对和承受择校、分数决定升学和就业难等现实压力，家长寄希望于通过补课来提高学习成绩，增加学生未来升学的竞争力和就业机会。 3除了社会各界的压力外，实施素质教育还

5、面临着政府的压力，各地方政府往往以升学率作为对学校的主要评价指标，学校就不可能从应试中考虑走出来，现在很多地方，政府对高考升学率高的学校进行表彰，对升学出现问题的学校进行重罚，甚至对校长作出调离、撤职的决定。例如，山西省榆社县 2005 年高考成绩出现大面积滑坡时，校领导班子实行全员停职待岗，县教育科技局也被认定是负有“不可推卸的管理责任” ，局长被给予了行政处分。这个时候，对升学的引导已经变成了政府的行为。 明显看出， “升学率”的高低显然与一些教育主管部门领导、学校领导自身的仕途息息相关。难怪一位重点中学副校长表示，一节课的时间只有 45 分钟，但书本上的内容却很多，在为学生减负的同时，只

6、能剥夺学生们的休息时间进行补习。一旦不补课导致学生成绩差，学校如何向上级和家长交待? 一些遵规守纪的城市和学校，在应试教育中几乎无一例外地尝到了苦果，遭到了无数家长的唾骂和上级教育部门的指责。南京市的补课复辟最能说明问题，2004 年高考结束后，全力践行素质教育和不补课的南京，从教育强市迅速退化成教育弱市。给当地政府及教育行政部门以及学校敲响了“素质教育”的警钟。 从教师的角度来看，内心深处是坚决反对补课的。补课对教师来讲是一件吃力不讨好的事。一是不敢向学生收补课费(被告怕了)，学校没有收入来源，自然给老师的报酬就很低，甚至作“无私奉献” 。一是烈日炎炎的盛夏和寒风刺骨的冬天，谁不愿意休整一下

7、?放松一下?可怜的是4老师连平时的周末也被剥夺，教师也有家，也有老人子女需要照顾。为了学生的升学，牺牲了自己的一切。辛辛苦苦忙忙碌碌，收入却少得可怜，付出的与收获的不成比例。但迫于无奈，在中考和高考的指挥棒下，各校互相攀比，惟恐成绩落在别人的后面，领导要求补，谁敢不干，饭碗要不要? “应试教育”年年批，高考制度不断改，高校扩招超常发展，照理，应试的压力应该减轻了，但大量的事实并非如此。高考成绩竞争依然是各学校之间竞争的核心因素，是牵涉到无数学生、家长乃至地方党政领导的一件大事。近年来，还出现了“高分复读”的现象，考出了高分的学生非少数名校不读，宁愿第二年再考一次，从而让这种应试风愈演愈烈。 没

8、有真正推行素质教育，而不断强化“应试”的事实，如果一味指责学校和教师，只打他们的屁股，无异于扬汤止沸、舍本逐末，也有失公允，定然无助于这个问题的解决。只有各级政府、社会各界，特别是我们的家长，都对素质教育给予关注，转变观念并积极参与进来，同时制定相关的法律、政策，尽可能地为素质教育的实施提供必要的保障，来清除“应试教育”的土壤才能“釜底抽薪” 。 实事求是地说，这些年来，教育部门是非常强调素质教育的。但事实证明，实施素质教育是全社会的共同责任，缺乏全社会的共识和相关的法律，政策保障，素质教育的目标是不可能由教育部门单独实现的。 真正的素质教育，所带来的变化应该是全方位的、整体的，它涉及到教育思

9、想、具体的教育制度、教育方法、教育内容、评价考试制度等5各个方面，应该是一种整体性的变革。因此我们不能以线性思维方式看待素质教育，必须超越单一的教育行业看素质教育、实施素质教育的定式，进入到全社会共同关注、共同推进素质教育的理性思考。我们说素质教育是一个综合性的社会系统工程，而不是一个单一的教育行为。在素质教育的实施过程中，我们应该营造一个大的环境，引起大家共同的关注，光靠教育部门来推进素质教育明显势单力薄，是绝对不够的。只有党和政府的各级部门切实承担起责任来，把素质教育作为国家教育的一个大政方针来抓，并给学校营造一个宽松的环境，给教师一个科学育人的空间，素质教育才有可能健席地推行下去。 (作者单位：湖北省秭归县屈原高级中学) 责编 郑永田