从兴趣入手,在音乐教育中培养少儿的创造力.doc

1、1从兴趣入手,在音乐教育中培养少儿的创造力摘要：音乐源于生活，表现生活。音乐首先是生活而不是学科。让音乐充满生活，让生活充满音乐，这不仅是学生的愿望，也是我们所有人的美好愿望。本文从对少年儿童的音乐教育入手,阐述了培养孩童在学习音乐中的兴趣与创造力的发展。 突出了对少儿音乐兴趣培养的重要性，使其对音乐感知力敏锐、思维活跃、想象力丰富，从而提高学习音乐的效率。音乐教育是满足少儿的“自我认识,自我表现,和自我发展”的需求。我们要让孩子成为学习音乐的主人,让音乐教育真正的”活”起来,让音乐真正焕发出生命的力量。 关键词:艺术教育；兴趣；创造力；培养；音乐教育；创新 中图分类号：J60 文献标识码：A

2、 Culturing Childrens Creative Power in Music Education FAN Ping 音乐是人类最古老,最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神需求。如今音乐作为素质教育的重要内容和实践美育的主要途径,在少儿的音乐学习中展开一种新的模式。 “激发兴趣是前提,发挥想象是关键” 。要让少儿在参与音乐活动中体验音乐的审美情趣,充分2发挥想象力和创造力，从

3、而获得对音乐认识的全面提高及智能的发展。 一、兴趣是学生创造力的源泉 什么是兴趣？兴趣是“先天性情绪,人们可以在没有任何生理需要的情况下去活动”,一种积极的心理倾向,是一种内在驱动力，是因喜好产生的劲头。培养少儿对音乐的喜好，从而产生学习音乐的劲头,是享受音乐,用音乐美化人生的前提。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”兴趣不是天生的,是靠后天的引导和培养得来的。我们要根据少儿身心发展的规律及审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养少儿的音乐兴趣。那么该如何激发少年儿童对音乐的兴趣爱好呢? 1、从生活入手，激发少儿学习兴趣。 激发少儿对音乐的兴趣，逐步培

4、养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务。莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。只有培养少儿的兴趣，才能把他们的注意力转到学音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新，从生活入手是激发少儿学习兴趣的有效方法。 节奏训练活动，在教学活动和生活中，让幼儿倾听、感受并描述自己身体发出的声音节奏是幼儿极感兴趣的活动。如：自己的心跳声、走路的声音、拍手声、呼吸声以上的这些声音都是有规律并且容易理解的，我引导幼儿发现这些声音并让他们模仿出来。通过多次有目的的感知活动，幼儿感受到了节奏美，并尝试再现这些节奏。他们高兴地告诉我：“老师，我发现时钟在嘀嗒嘀嗒（）响呢！” “风儿在3呼呼（

5、 | |）吹。 ”“汽车在笛笛笛笛（|）叫。 ”“没有关紧的水龙头在叮咚，叮咚（ 0 | 0）响！” “我的心脏在砰砰砰砰（ | |）跳！”这是获得感知体验的何等兴奋和美妙的感受啊！ 2、采用开放式教学，培养兴趣。 少年儿童天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以要运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让孩童在动、听、看、辨、唱的趣味中感受感知音乐。 首先每首乐曲都有着其自身动人的音乐情境,我们可通过语言描绘、图画再现、音响渲染、扮演体会、设悬置疑等多种途径,引导不同层次的孩子理解作品,从而喜爱上音乐。孩子的音乐基础是参差不齐的,其中不乏音乐感觉一般的,更有“五音不全”者。对于这类孩

6、子,音乐知识、音乐技能的传授是必不可少,但过分的强调这方面的训练,可能会使他们对音乐的兴趣热情消耗殆尽,从而对音乐产生厌倦感。这时我们就要正确的引导孩子在自身基础上获得创新发展,激发孩子的内心活动。比如我们可以采取把音乐与舞蹈、戏剧、文学或是身体运动等方法有效的结合起来,让孩子在游戏的过程中感受音乐,在音乐中寻找属于自己的合适角色,去体会音乐的含义。游戏的空间也很重要,很多家长为了熏陶孩子的音乐感悟,经常会带孩子去音乐厅听一些大型的交响乐作品。可是作为一个孩童让他们安静的坐上两个小时左右,简直就是一种折磨,于是在演出举行到三分之一时,你就会看见剧场中不乏不安分孩子的跑动。可见,音乐的教育场地对

7、孩子音乐兴趣的培养也是一个关键,我觉得对于孩子的音乐教育4场地应是宽松愉悦的地方,大自然就是一个很好的课堂,我们应多带孩子去接触自然,在自然中游戏,在自然中寻找自然的音乐。小鸟的歌唱、呼呼的风声、涓涓的流水,还有很多的声音都是自然所创造的乐音,我们要用柔和的方式来刺激孩子的感官细胞,让他们自己去寻找自然中的音乐,这样不仅有助于孩子综合素质的培养和提高，也激发了少儿对音乐的浓厚兴趣,树立扎根于心灵的信心,发展了思维能力，借助于游戏活动抒发音乐感情,表现自我。 音乐来源于生活,但又高于生活，我们要让孩子感受到音乐与生活是密切相连的,要与生活中熟悉的细节,生活习惯相结合,让他们感觉得音乐就在身边,避

8、免对音乐产生陌生的恐惧心理，同时也要不断给孩子带来音乐的新鲜感，多寻找新的题材让孩子接触,使他们不会因此而厌倦。并要时常鼓励他们大胆说,大胆想,大胆唱,大胆演,树立孩子的进步信心,让他们在宽松友好的学习氛围里感受美,体验美，减轻对于音乐学习的心理压力,体验音乐的乐趣。 二、激发创造力展开想象的翅膀 苏霍姆林斯基说过：“在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。 ”可见实践的创造力也是一块学习的基石,少儿的学习不能只是一味的模仿,要通过自己的感性认识和理性认识，去理解音乐，并强调理解的多样性、个性化。艺术是产生思想和训练想象力的方法。 什么是创造力

9、？首先创作是提供新的、首创的、具有社会意义的产物的活动。而创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。从广5义上讲创造性地完成工作或在具有创造性的工作中注入个人的创新成分。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,也是艺术教育的根本目的。我们应该给予孩子多一点机会去创造性的探索节奏,发挥他们无尽的想象力,培养他们创造的能力。 1、贴近生活来创新，培养少儿创造力。 音乐不仅是课本上的符号，它无时不在我们的身边。应积极引导少儿在生活中学习，在创新中学。使学生成为音乐学习的真正主人，让学生积极地去发现，去探索，去创造，增强音乐学习的时间意识，创新意识、使音乐教学焕发无限生机。在日常生活中,多鼓励孩

10、子观察,积累,从而丰富自己的想象。从小培养创新意识、大胆尝试,敢于实践。例在学习2/4 节奏时，教师要把握节奏的特点，让学生用身体的动作从生活出发，创造性地表示上述节奏。如有的同学用“洗脸”动作表示四分音符，用“照镜子”的动作表示最后一个二分音符；有的同学用“接打乒乓球”动作表示四分音符，用“捡球”的动作表示最后一个二分音符。整个过程可以随时注入学生自己的灵感，大胆地创造，充分展示自己的才能和个性。 2、发展想象力,增强创造意识。 音乐是一种非语言的信息，是一种非形象的艺术。音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征，给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广泛空间。少年儿童在音乐中的创造力都源

11、于他们的想象,他们可以根据音乐原型构想出音乐的形象和意境,并用动作表现出来,或是根据音乐用图画的方式画出来。例在欣赏金蛇狂舞一曲时，让学生大胆6想象，问“你好像看到了什么景象？”学生边听边答：“好像有好多人在舞龙；好像在表演绸带舞。 ”在欣赏小鸟学飞一曲时问：“你们看到小鸟好像在干什么？” “在飞” 、 “在整理羽毛” 、 “在伸懒腰”等。音乐的作品想象是无限的,我们应该利用这个特点来开启孩子的想象能力,开发他们的智力。重视音乐的实践能力,发展想象力,增强创造意识,培养丰富的生活情趣和乐观的态度，为学习和享受音乐的魅力奠定基础。 奥尔夫曾说过:“让孩子自己去实践,自己去创作音乐,是最重要的。”在少儿对于音乐的创作中,应该多给予鼓励,不要将孩子的思维限制得过于死板，要允许他们多角度的思考问题,驰骋想象,展开自己的想象力，不要对孩子轻易说“不”,给予否定,只要是符合艺术规律的,就要支持孩子的大胆思维活动。 少儿的音乐教育是一个研究不完的话题,我们不仅可以通过一个独特的视角,更加明确的,清晰的看出音乐艺术的特质美,也更加清楚的了解到音乐艺术的审美机制,加深了我们对少儿音乐教育的重新认识,音乐中的兴趣和创造力充分调动了孩子们学习的兴趣,增强艺术课堂的活力,使我们祖国的花朵茁壮地健康发展,表现得更加自信,更富有活力。