1、1四川省纳溪中学 352 生本课堂教学模式高 2013 级高二生物导学案课题：能量之源光于光合作用 教学课时：1 编号： 23 编制：王桐、彭凤 审核：王桐 审批： 使用时间： 班级： 姓名： 组别： 等级： 【学习目标 】 1.说出叶绿体中色素的种类和作用。2.说出叶绿体的结构和功能。3.掌握色素的提取和分离技术。【自主预习部分】对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是_ _，将_转换成细胞能够利用的化学能的是_过程。进行光合作用的细胞，首先要利用_来捕获光能。一、实验：绿叶中色素的提取和分离 1实验原理(1)提取：叶绿体中含有叶绿素和类胡萝卜素，这两类色素都能溶于有机溶剂，所以可以用
2、_等有机溶剂提取。(2)分离：这些色素在层析液中的_不同，它们随层析液在滤纸条上的_也不同，溶解度_的随层析液在滤纸上扩散得_；反之则慢。这样，色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。2实验步骤23实验结果滤纸条上出现的四条不同颜色的色素带，如图所示：二、叶绿体的结构与功能1分布：主要分布在植物的_细胞内。2形态：扁平的_或_。3结构4功能：绿色植物进行光合作用的场所。5叶绿体功能的验证实验(1)实验过程及现象Error! Error!(2)实验结论 _是进行光合作用的场所。O2 是由 _释放的。【课堂探究部分】探究一：有些蔬菜大棚内悬挂红色或蓝色的灯管，且在白天也开灯。1.用这种方法有什么
3、好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2.为什么不使用绿色光的发灯管作补充光源？探究二：色素的提取和分离1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？2.滤纸上的滤液细线，为什么不能触及层析液?探究三：P100 资料分析，叶绿体的功能31.恩格尔曼实验的结论是什么？2.恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？3.从资料 2 可以得出什么推论？4.植物体吸收光能的色素，除存在于叶片的一些细胞外，还存在于哪些部位的细胞之中？【当堂检测】1下图表示“绿叶中色素的提取和分离”实验的部分材料和用具。据图作答。(1)图放入研钵内的物质：A._10 mL，作用是_；B._ 少许，
4、作用是研磨得更充分；C._ 少许，作用是_。(2)将糨糊状研磨液迅速倒入玻璃漏斗中过滤，漏斗基部放一块_ _(3)剪去两角的目的是_，画滤液细线的要求是_。(4)层析操作过程应注意_；层析的原理是_ _ _；加盖的目的是_；色素带最宽的是_，扩散速度最快的是_。2为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是 ( )A光照、有空气、临时装片中无 NaHCO3 稀溶液B光照、无空气、临时装片中有 NaHCO3 稀溶液C黑暗、有空气、临时装片中无 NaHCO3 稀溶液D黑暗、无空气、临时装片中有 NaHCO3 稀溶液课后反思：预习答案：来自太
5、阳的光能 光能 光合作用 色素一、1.(1)无水乙醇 (2) 溶解度 扩散速度 高 快 2二氧化硅 碳酸钙 无水乙醇 棉塞 两角剪去 风干后 带有色素 滤液细线 3.橙黄色 叶黄素 蓝紫光 叶绿素 a 黄绿色 红光 蓝紫4二、1.叶肉 2.椭球形 球形 3.外膜 内膜 类囊体 叶绿体基质 5.(1)叶绿体 (2)叶绿体 叶绿体探究答案：探究一：1.可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。2.因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿光作补充光源。探究二：1.滤纸条上有 4 条不同颜色的色带，从上到下依次是：胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（
6、黄色）叶绿素 a（蓝绿色）叶绿素 b（黄绿色） 。这说明绿叶中的色素有 4 种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。2.滤纸上的滤液细线如果触及层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。探究三：1.氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。2.实验材料选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。3.叶绿体是进行光合作用的场所.4.还存在于植物幼嫩的茎和果实等器官的一些含有光合色素的细胞中。 当堂检测答案：1(1)无水乙醇 溶解色素 二氧化硅 碳酸钙 防止研磨过程中色素被破坏 (2) 单层尼龙布 3)防止两边的色素层析时扩散过快 细、齐、直(4)层析液不要触及滤液细线 四种色素随层析液在滤纸条上的扩散速度不同 防止层析液挥发 叶绿素 a 胡萝卜素2B 解析 本题主要考查了叶绿体功能验证的相关实验设置，具体分析如下：
