信息技术支持的教学环节优化.DOC

1、信息技术支持的教学环节优化 在科技高速发达的今天，信息技术的应用越来越重要，在教学，特别是在语文教学中，信息技术的运用，对语文教学的展开，教学环节的优化，都起着极其重要的作用。 信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 下面我就以实际课堂设计展示的方式予以说明。 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 人教版五年级下册 21 猴王出世 本课的教学目标与教学内容： 【教学目标】 1.根据阅读提 示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。

2、3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学内容】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（ 300 字左右） 导入环节，处于课的起始处，对于丰富学生智力背景，帮助学生建立新旧知识之间的联系，增强学生认知相关性， 激发学生的兴趣与困惑至关重要。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，引入背景可以让学生在理解文本的过程中避免因背景缺失导致的偏见，二则通过直观的呈现

3、画面，可以帮助学生拉近与文本的距离，充满激情地进入课堂学习。通过漫谈悟空能极大地激发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较大差异，因此渗透学会读 “注释 ”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用 信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 1.看过西游记吗 ?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物 ?(孙悟空 )（出示图片一）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗 ?（出示图片二） 2.同

4、学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来 ?又是怎样成为美猴王的吗 ?今天我们就学习猴王出世（出示图片三） (板书课题 )。 3.师：书上课题后面有一个 ，这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的 用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮45分钟 Ppt 课件出示相关图片及文字资料： 助我们读懂课文。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 人教版五年级下册 21 猴王出世 本课的教学目标和教学内容： 【教学目标】 1.根据阅读提示， 了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 2.品味语言文字，感

5、受石猴形象，领略经典魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学内容】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（ 300 字左右）。 自主合作，整体感知内容： 明确要求后，学生在自主合作学习的基础 上进行交流反馈。教师再引导学生进行小结。采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课

6、文教学的主要方法。用 ppt 课件出示学习目标，简洁明了，随时提醒引导学生自主合作地学习。 聚焦语言，解读石猴形象： 这部分的教学首先让学生默读读文，思考：石猴是凭借什么成为猴王的 ?你是从哪儿读出来的 ?再让学生抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。在此基础上引导学生让学生总结石猴形象。这一环节通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节，充分发挥学生的学的自主 性，符合略读文章的特点，即教略学不略。随着学生的汇报用 ppt 课件出示相关的重点语句。不仅文图并茂，直观形象，再加上学生的读思说，调动学生的多种感官，学习效果自然会好。学生说的语句出示在屏幕上，也有利于满足学生的成就感，

7、激发并保持学生的学习热情。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 自主合作，整体感知内容 1. 四人小组合作 (1)合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用 4 个字为每个自然段概括主要意思。 (2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。 (3)学习 “阅读提示 ”，快速浏览课相机出示重点语句： 文：石猴是从哪儿来的 ?又是怎样成为猴王的 ? 2. 交流反馈。 3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。 三、 聚焦语言，解

8、读石猴形象 1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的 ?你是从哪儿读出来的 ? 2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。 (1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿 为亲 ;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 读，你仿佛看到了石猴在干什么 ? 提问：你发现这句话有哪些特点 ? 你读到了一只怎样的石猴 ?写在句子旁边，指名板演。 (2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道： “我进去，我进去 !” (石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。 ) (3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明

9、明朗朗的一座铁板桥。 ” (这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。 ) (4)石猴端坐上面道： “列位 呀， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王 ?”(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。 ) 3.总结石猴形象。（出示图片四） 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过

10、程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称： 人教版五年级下册 21 猴王出世 本课的教学目标和教学内容： 【教学目标】 1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学内 容】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 第二步：技术支持的

11、评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在 “评价工具 ”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学 活 动 评 价目的 评 价方法 评 价工具 课前： 布置预习作业，学生按 照作业要求全面预习。 检测学生自主预习情况，为后续学习找好起点，做到小组内交流展示，教师浏览学习情况单 。利用量规进行根据各位同学的预习情况给予相应学分，及时表扬优秀学生。 1.根据提供的资料，或阅读西游记原著，知道故事的前因后果。 2.自学生字词语，体会人物的情感，用恰当的语气朗读课文。 3.思考以下问题： 你觉得故事中的孙悟空是个怎样的人？ 顺学而教。 评价。 课后： 1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记中的哪些人物吗 ?选一个进行评价，可要有理有据哟！ 2.读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 在课堂讨论的基础上，进一步学习思考，形成对人物评价的方法观点。 检测学生阅读情况 写后在互动吧内发表自己观点根据量表评价学生对人物评价的深刻性。 把喜欢的故事在班上讲给同学听，同学根据量表评 价 评价量表