曹冲称象.doc

1、4.曹冲称象教学设计 （共案）十小 蒙佩教学目标1、认识 14 个生字，会写 10 个生字及组成的词语 。2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 。3、练习用自己的话讲述这个故事 。4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力 。教学重点识字、写字，正确、流利地朗读课文。 教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学用具1、多媒体课件。 2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量) 、小石块等。 教学课时 3 课时 教学过程第一课时 教学目标1、认识 14 个生字，

2、会读生字组成的词语 。2、正确、流利地朗读课文。教学重点识字，正确、流利地朗读课文 。教学难点读准字音，认清字形，识记 14 个生字。教学过程1、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1、引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?( 出示秤称实物画面) 那，大家见过有人称大象吗?( 出示大象画面 )是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢? 今天我们学习一个古代故事曹冲称象( 板书课题) ，看看人们是怎样称大象的2、围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学

3、生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、学习探究 1、学生自由朗读课文 23 遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺 。3、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了 的故事 。4、学习生字（1）同学们，看看我们的生字朋友，请你们借助拼音拼一拼。co chng yun gn zh y ln zhng gn曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆kn xin zh ling砍 线 止 量（2）谁来把这些生字拼

4、一拼。（3）去掉拼音你还认识他们吗?我们一起来读一读。a、同桌比赛读 b、男女比赛读 c、全班齐读。（4）你会给他们组词吗？曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量）员（人员）（队员） 根（一根）（树根）柱（柱子）（支柱） 议（商议）（议论）论（讨论）（争论） 重（重量）(体重)杆（一杆秤）（笔杆） 秤（台秤）（一杆秤）砍（砍刀）（砍断） 线（直线）（线条）止（止血）（停止） 量（数量）（量词）（5）读一读这些词语。（6）读完生字，你住了哪些生字？用什么方法记住的？与大家交流交流。（7）跟着老师一起来读生字。（8）全班齐读生字。5、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直

5、或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。3、课堂小结这节课我认识的字有 。4、巩固练习1、我会读：在会读的词语后面的打“。称象 官员 象腿 柱子 议论称杆 一艘 下沉 停止 微笑2、在括号里填上适当的词。一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 3、比一比，组词。官( ) 称（ ） 柱（ ） 象（ ）宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ）5、布置作业1、正确、流利地朗读课文。2、把新认识的生字读给同学听。六、板书设计4.曹冲称象曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆秤 砍 线 止 量七、课后反思第二课时 教

6、学目标1、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 。2、练习用自己的话讲述这个故事 。教学重点写字，正确、流利地朗读课文 。教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学过程1、复习导入抽读生字卡片二、学习探究1、自由读课文，数一数课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 2、分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。3、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？4、引导学生读 1-3 自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：官员：造秤、宰象割块5、 师引导：那

7、么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗? 谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?6、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名 3 个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？7、引导学生读 4、5 自然段， 请大家用“-”画

8、出表示曹冲做法的语句。8、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：板演：赶象（上船） 沿水（画线）象下（装石） 称出（重量）师：谁能 解释一下这四步的做法？ 9、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。10、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）11、师：现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问

9、题，请学生回答，师点拨）(1)大象上船后,船为什么下沉 ? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线 . (3)象上岸后,往船上装石头 ,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?12、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用“先然后再把再”来说一说。师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？13、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？适时板书：以船代秤以石代象14、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。15、一头大象，官员们想不出好办法称它

10、的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢? 三、拓展思维，培养创新精神。还有没有更好的办法来称象呢？4、课堂小结现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才 7 岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。5、布置作业1、把故事讲给爸爸、妈妈听。2、写一写曹冲称象的步骤。六、板书设计4.曹 冲 称 象官员们 造秤 宰象割块曹冲 以船代秤 以石代象 赶象（上船） 沿水（画线） 象下（装石）称出（重量）七、课后反思第三课时教学目标1、会写 10 个生

11、字及组成的词语 。2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力 。教学重点写字、积累词语、句子。 教学难点准确书写 10 个字。学会把句子说具体。教学过程一、复习导入曹冲是怎样称象的？给大家说一说。二、学习探究1、同学们，老师把文中的一些句子换了个说法，请你们读一读，说说两组句子有什么不同。曹操的儿子曹冲七岁。 大象有多重呢？曹操的儿子曹冲才七岁。 大象到底有多重呢？ 哪个句子好？为什么?2、你能用加点的词语各说一句话吗？才： 到底： 3、指导写字。（1）出示 10 个生字，同学们我们一起来读读这些字。称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然（2）组词练

12、习称（ ）( )( ) 柱 （ ）( )( ) 底 （ ）( )( ) 杆 （ ）( )( ) 秤 （ ）( )( ) 做 （ ）( )( ) 岁 （ ）( )( ) 站 （ ）( )( ) 船 （ ）( )( ) 然 （ ）( )( )(3)同学们，请认真观察这些字，说说怎么才能把他们写好？（4）跟老师一起来写字，要把自写美观哟！（师范写生字）（5）同学们自己来写一写。师巡视指导。（6）比一比，谁是小小书法家。（进行书法诊断）（7）学生继续练习写字。三、课堂小结同学们的书写有了很大的进步，继续加油哦！四、巩固练习比一比，再组词，秤（ ） 做（ ） 船（ ） 底（ ）称（ ） 作（ ） 舰（ ） 低（ ）5、布置作业1、写会 10 个字。2、用“才、到底”练习说话。六、板书设计4.曹冲称象称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然七、课后反思4.曹冲称象教学设计 （预案）十小 蒙佩教学目标1、认识 14 个生字，会写 10 个生字及组成的词语 。2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 。3、练习用自己的话讲述这个故事 。4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力 。教学重点识字、写字，正确、流利地朗读课文。 教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。