1、1古代诗歌鉴赏教学心得【摘要】新的考试大纲对古代诗歌的鉴赏提出了明确的考查要求。围绕考试大纲探究便捷的备考策略,是高中语文教学值得思考的一个问题。【关键词】古代诗歌;鉴赏;教学 古代诗歌鉴赏,鉴赏什么?2010 年高考语文考试大纲明确指出:鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧;评价作品的思想内容和作者的观点态度。针对考点,如何备考,这是古代诗歌鉴赏教学中,值得探讨的问题。为此,我坐了一些尝试。 一、丰富学生知识储备 要鉴赏古代诗歌的形象,就要准确把握住诗歌的形象。如果能够把握住诗歌的形象,如叙事诗中的人物,抒情诗中的抒情主人公,写景、状物类诗歌中的景或物,等等,就能够借助诗歌的形象深入分析诗歌的
2、意境,近而领会诗人的思想感情。要鉴赏古代诗歌的语言,就要注意从语言点出发,仔细推敲文句,掌握活用情况,注意炼字炼意。可从语法上了解词语色彩、叠词的运用、语序的倒装;从修辞上了解几种常见的修辞手法如拟人、比喻、借代、互文等;从语言风格上了解陶渊明的恬淡自然、李白的雄奇飘逸、杜甫的沉郁顿挫、王维的清新自然、陆游的被撞忧愤、李清照的委婉缠绵等等。 2要鉴赏古代诗歌的表达技巧,就要了解五种表达方式记叙、描写、议论、抒情和说明,特别是描写和抒情;多种修辞手法,如比喻、比拟、夸张、对偶、互文等等;多种表现手法,如比兴、用典、烘托、虚实等等;结构特点,如起承转合、点题呼应、卒章显志等等。 还要积累古代诗歌常
3、见的思想感情,如忧国伤时、思乡怀人、壮志难酬等人生感慨。 还要积累有关诗人、词人的生平、思想及创作风格等等。 这些积累将大大丰富学生的知识储备,有助于学生对诗歌内容的深刻理解。 二、指导学生运用积累的知识对古代诗歌进行鉴赏 笔者以两宋易代之际的大词人李清照的如梦令为例来谈这个问题。 题目:阅读李清照的如梦令回答“绿肥红瘦”的妙处。 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道“海棠依旧” 。知否,知否?应是绿肥红瘦! 注释:“浓睡不消残酒”意思是虽然睡得好,但残留的酒意仍未消去。“卷帘人”指词人的侍女。“绿肥红瘦”指海棠绿叶茂盛,红花却少了。 第一,指导学生“读” 。读诗词的三个注释,若有题目
4、和序等也要读,以此来探究诗歌的背景材料。 第二,指导学生“抓”.抓题眼,抓诗眼。从标题了解诗歌丰富的内涵,抓关键词看诗歌传达了怎样的主旨。从诗歌的序、注释和背景中捕捉信息。3如注释中“绿肥红瘦”所指的内容。 第三,指导学生具体分析。看作品描写了什么样的景或物,塑造了怎样的形象及抒情主人公。教学中我与学生一起设想,词人在暮春的夜晚,愁肠百结,辗转反侧,夜不成寐。只好借酒浇愁,趁醉入睡。一夜酣眠,天色放亮,词人也神志变得清醒了许多。她猛然间想起昨夜的风雨,想起门外的海棠,便关切地问起侍女,侍女却漫不经心地回答“海棠依旧”,对侍女的疏忽大意,词人极为不满,心情陡然不安和焦虑起来。 “知否,知否?应是
5、绿肥红瘦!”语气是多么短促、急切而又沉重。短短几字,就写出了词人对风雨葬花如葬青春的哀怨痛惜之情。 第四,理解“绿肥红瘦”的妙处。 “绿肥红瘦”是作品中的关键词语:它写出了景物特点:暮春时节,枝繁叶茂,百花凋零。它使用了多种表达技巧:修辞手法有拟人、借代、对比等等,表达方式有记叙、描写、借景抒情等等;表现手法有虚实结合等等。它写出了诗人的主观感受即思想内容:惜春伤春。 第五,指导学生将思维分析的结果写出来,即准确、规范地写出答案。答案举例:“绿肥”指枝叶茂盛,“红瘦”指花朵稀少。这里的肥瘦运用了拟人、借代的手法。把常用于写人的“肥”和“瘦”二字用来写绿叶繁茂、红花凋落的情形,生动逼真。同时一“
6、肥”一“瘦”对比鲜明,形象地反映了诗人对春天的留恋和惜别之情。 三、小结鉴赏 小结鉴赏过程让学生将考点与解答再联系,明确题设点与答案点的对应联系。我认为这最后的小结很关键很必要。第一,再次让学生明确鉴赏4顺序读、抓、析、写。第二,让学生明确鉴赏的方法即抓鉴赏点和景物特点、表达技巧、主观感受。第三,让学生明确都有出题人按照考纲设置的考点,解答时,一定要与考点紧密联系。只有这样科学的思考问题,才能做出正确、规范的答案。才能取得优异的成绩。 参考文献 1岳伟,普通高中学业水平考试与高考改革,天津师范大学学报(基础教育版),2007-06 2李红波,古诗鉴赏方法浅谈,读与写(教育教学刊),2007.8 3王志生,试论现代教育技术在语文教学中的运用以古诗鉴赏教学为例,江苏社会科学,2007.1 4黄昭文,引导情感体验 提高鉴赏水平试谈古诗鉴赏教学,福建教育学院学报,2002.8
