完善拼音教学.doc

1、一单元拼音教学教材解析（增添稿）教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，共要求认识 70个常用字。这样编排，将汉语拼音学 习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。体现了新课标在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话，识字教学相合”的思想。本册汉语拼音部分共有 13 课，分 4 个单元。第一单元（14 课），教学6 个单韵母、10 个声母及两个整体认读音节。第二单元（58 课）教学

2、 13 个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三单元（911 课）教学 8 个复韵母，1 个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（1213 课），教学 9 个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括 5 个部分：字母和配合字母教学的情境图；汉语拼音书写教材；要求学生练习、拼读的常用音节；拼音词和与之相配的插图；有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识 70 个生字。四个单元各安排了一个练习，

3、对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。第一单元：1、学会单韵母 o e i u 读音和形体。 2、认识 4 个声调符号，能正确读出 o e i u 的四声。3、认识和使用汉语拼音四线格。 第二单元： 1、学会声母 b p m f d t n l k h j q x 16 个声母，读准音，认准形，正确书写。2、学习 16 个声母与单韵母组成的音节相拼及四声, 3、了解 jqx 与 相拼时， 上两点要省写的规则。教学重点：汉语拼音能力的评价，重在考核学生认读和拼读的能力。以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。重点在读，不做直呼要求，不做默写要求。教学难点：1、单韵母 o e i u 四声

4、的正确发音，特别是第 2 声上声的发音。 2、声母 b p d q 的字形区分；。 3、区分声母 n l，正确发音。4、j q x y 与 相拼时， 上两点省写规则。5、正确区分、掌握平舌音与翘舌音的发音方法。6、了解三拼音音节的组成，能正确拼读三拼音音节。设计意图1. 从图入手，有所发现，联系旧新，边洗异同，识字学词、讲述背景，读懂儿歌。2. 游戏贯穿，培养学习兴趣。3. 感受学习拼音乐趣，热爱学习，养成良好的学习习惯。yi wu yu 教学设计于艳 蒋雯潇教学目标：1、学会声母 y w，读准音，认清形状。2、学会整体认读音节 yi wu yu3、掌握 yi wu yu 的四声，能直接读出它

5、们带调的音。4、利用教材的情景图激发学生的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。重、难点：y 和 在一起后， 的两点就去掉了。课前准备：1、拼音卡片。2、相关教学挂图和多媒体课件。教学过程：一、复习旧课1、歌诀复习单韵母的发音。 i 牙齿对齐 i i i，弟弟妹妹笑嘻嘻。u 小嘴突起 uuu，小猫敲起小铃鼓。 嘴巴拢圆 ，嘀嘀嗒嗒在下雨。2、卡片认读六个单韵母，并配以歌诀：单韵母，六兄弟，aoe，iu， a 是老大 小弟。二、学习声母 y，整体认读音节 yi1、学习声母 y（1）谈话引出声母 y，教读。（2）出示树杈图，念儿歌：树杈树杈 yyy，小 i 的妈妈是大 y（3）下面咱们来摆一摆 y

6、。 （学生用手指或铅笔等摆出 y 的形状）2、学习整体认读音节 yi （1）讲故事引出整体认读音节 yi，教读。（2）听读声母 y 和整体认读音节 yi，辨析读法的不同。（3）边读儿歌边做动作：小 i 的妈妈是大 y，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi。（4）教读 yi 的四声，并用四声口头组词。需要特别指出的是，学生因为尚未识字，很有可能将 yi 与圆唇 yu 的相混，如：学生可能会说出“下雨 ”， “金鱼” 之类的词语，教师应给予纠正。三、学习声母 w，整体认读音节 wu1、学习声母 w（1） 、边谈话边板书 w，跟读：声母大 w（2） 、出示房屋图，讨论编出歌诀：屋顶屋顶 w

7、w，小 u 的爸爸是大 w。2、学习整体认读音节 wu（1） 、教读 wu（2） 、自主读 wu 的四声，歌诀巩固：小 u 的爸爸是大 w，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu。四、学习整体认读音节 yu1、谈话板书 yu，教读。2、出示和 yu，比较发现 上的两点不见了。念歌诀：小 无父母，大 y 来帮助，小 讲礼貌，见了大 y 就脱帽。3、教读四声。配以儿歌：小猫咪，不怕雨 yu，围着池塘看金鱼 yu， 游来游去真有趣。五、总结今天，咱们请儿歌帮忙，学习了声母 yw 及整体认读音节 yi wu yu，现在让我们还请儿歌来帮助咱们结束这节课：iu ，小弟弟，要给汉字来注音，专请大哥

8、 y 和 w，加在前头当第一。b p m f 教学设计吴砚设计意图：“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来。 ”在本教学设计中，要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、趣味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。 语文课程标准中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主” 。因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。三维目

9、标：知识与技能：1学会四个声母 bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。2学会拼读声母 bpmf 与单韵母组成的音节。 3正确拼读音节词。过程与方法：通过观察生活中的一些图片，认识声母宝宝 b p m f，认识音节，学习“两拼法” 。情感与态度：体验学习拼音的乐趣，感受生活与我们的学习紧密相连。教具准备：卡片、多媒体一点一线：一点：“识字” 一线：拼音第一课时教学流程：一、激发情趣，谈话导入我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（课件出示 a、o、e、i、u、） ，一起读读，你们读得真准确，能不能按照字母顺序摆一摆，再按顺序读一读？你们记得真清楚。孩子们真是爱动脑筋的孩子，今天，我们一起再熬拼

10、音王国里认识声母家族的朋友，你们愿意吗？二、创设情景，学习新知“b p m f ”的音形（一）学习“b”的音形1出示“b”的图（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？ （2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。（4）教师范读。（5）学生学读，体验发音方法。（6）开火车读。2学习“b”的形（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6 字“b”。3指导书写 b（1）

11、讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。（4）学生书空笔顺。（5）学生在书上描红书写，行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。（二）学习“p”的音形1出示“p”的图片（1）向学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）学生试读字母“p”。（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。（4）师示范读。告诉学生“

12、b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。（5）学生随读体验发音要领。（6）指名读。2学习“p”的形（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。3指导书写“p”（1）认识基础笔画：下竖。（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。（4）选择一位小朋友书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆

13、。（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。（三）学习“m”的音形1出示“m”的图（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。2学习“m”的形（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”3指导书写“m”（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？m 的笔顺 | n m 共三笔，占中

14、格，要占满。（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。（四）学习“f”的音形1学习“f”的音（1）提问：从图上你知道了什么？（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。（3）学生体会读。2学习“f”的形（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌：爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。3指导书写“f”（1）认识基本笔画右弯竖。（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相

15、说一说。（3）师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。（4）学生在书上练习书写，师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。三、复习今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 “b p m f ”。同学们学习得可认真了。在今后的日子你，老师会带着孩子们一起认识更多的好朋友。教案：6、 j q x 第三课时刘娟、周蓉教学流程：设计意图：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。语文课程标准中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动

16、和游戏为主。 ”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。第一节课学了 j p x 及它们的拼读方法，孩子学的比较认真，为本节课打好了底子。这节课应该是以孩子的乐趣为主线，主要运用游戏和奖励方式，引导学生多说，多思考。三维目标：知识与技能：1、 能够自己用学过的拼音拼读儿歌中的音节。2、认识“下、洗、衣、服、鸡”5 个生字，并能用其简单组词和说话。过程与方法通过看图能简单说话，知道在平常生活中认识积累常用字，知道“下” “衣”两个字的简单字理。并能简单讲故事。情感与态度：体验学习拼音的乐趣，从儿歌中感受童趣。教具准备：多媒体、卡片

17、课时安排：第 2 课时一点一线：一点：“识字” 一线：拼音体验过程：体验一：体验学习拼音的乐趣；体验二：儿歌中的童趣 教学流程：一、复习旧知（1）通过童趣的故事激发兴趣，复习旧知1、导入语：还认识这三个拼音宝宝吗？齐读课题。我们班的孩子读的真好，可是从海里来了一只小鱼，他说他要考考你们，谁要是读对了，就让刘老师帮他所在的小组加一笑脸。你们准备好了吗？2.师出示 ji qi xi 三个音节。3.师：小鱼没有考到我们聪明的小朋友，但是小鸡可不服气了，它说它要出个难点的题目，一定要考你们，看看小鸡出的什么难题？（出示 j q x 和 v 相拼 ）4.师：这真能难倒我们班这么聪明的孩子吗？谁来拼？（小

18、 见到 j q x ，抹掉眼泪笑嘻嘻）二、学习新知1. 体验一：看图说话读词识字A、小鸡也没有考倒我们，它就乖乖的走了，看看小鸡走到哪里去玩了？（出示课文中图片） 。图中除了小鸡还有哪些什么？他们都在干什么？生看图说话。 （引导说长句子） 顺带出示卡片。（根据学生回答，把他们说出的字和音节出示，教学生认读。然后把需要认识的音节贴在黑板上、再出示字，让学生先上讲台读，然后当小老师教读。最后再把自己读的字贴在相应的音节后面。 ）B、出示课件，讲解“下” “衣”的字理。 “洗”是三点水，代表和水有关。 “服”单独读时是二声，在衣服一词中是轻声。鸡是“鸟”的偏旁叫“鸟”字边。3、课间操。 （师唱歌，生做动作。如果感到幸福你就拍拍手如果感到幸福你就快坐好，如果感到幸福我就快坐好。 ）3体验二、读儿歌感受童趣，巩固识字A.师：刚才我们做游戏玩了一会可高兴了，现在小鸡们也跑到青草地上去玩了，看看他们玩的高兴吗？你们觉得他们在玩什么呢？生编故事，拓展想象。B.师：它们玩的可真高兴，我们把他们玩的游戏都编在儿歌里了，想读读吗？（出示儿歌）