1、姥姥的剪纸说课稿 姥姥的剪纸这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。根据教材的分析，这篇课文，我将用两课时完成教学任务。 课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将第二课时的教学目标定位为： 知识目标、在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语； 能 力目标、在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。 情感目标、从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情
2、根据教材特点和目标的定位，我认为第二课时的学习 重点难点是：感受姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情 在确定了目标、重难点的基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情 另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间， 在问一问、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。 接下来我将重点阐述第二课时的教学流程的安排与意图：这一课时我主要设计以下五个环节：引入情境、设疑问难 -通读课文，整体感知 -精读课文，品读感悟 -读说结合，升华
3、情感 -布置作业，拓展延伸。 第一环节： 播放剪纸的图片，配上 童年 的 纯 音乐，简介剪纸。导入：通过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。 意图：俗话说：兴趣是最好的 老师，只有激发了兴趣，才能挑起学生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生呢感共鸣。自然而然的走进文本。 第一环节： 精读感悟，感受人物形象。 这一环节我将分以下几个步骤进行教学； 第一步：让学生默读课文 1-6 自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位怎样的姥姥？并在旁边
4、做上批注。 意图：这一步让学生默读 、勾画、批注，目的只有一个，就是让学生明白读书的要求，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究的过程，是与人交流的基础。 第二步：交流汇报 在交流汇报中，我分三个层次进行教学： 第一层次：感受姥姥的心灵手巧 首先让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓关键词指导朗读，如：都、左邻右社、无所不能等进行朗读指导，在读中感受姥姥的心灵手巧 在突破重难点方面：如理解 “ 总剪 ” 这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥
5、姥这句话告诉我们什么？ 这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。 第二层次：感受姥姥的勤劳善良 按照上面的学习方法，抓住姥姥的动作语言的描述，指导学生读出姥姥的勤劳善良。 第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情 首先我这样质疑，姥姥的剪纸，除了喜鹊登枝，剪的最多的是什么？ 让学生自由读 7-12 自然段，找出我与姥姥的对话，然后再利用课件展示 牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮，最后抓住缠、栓进行想象从、而感受亲情。 第三环节：读写结合，升华情感 我先总结再范读作者后来写给对姥姥的回忆的片段最后出示：姥姥，
6、我想对您说 -的句式进行续写 意图：读是为了积累语言，写是为了升华情感，于永正说读读写写，写写读读，这就是学语文。课内练笔，读写结合，注重实践，切实提升了学生的语文实践能力。 第四环节：布置作业，拓展延伸 开展剪纸的活动，谈谈感受，并写下来 收集有关的民间艺人，办一次民间艺人交流会： 这样设计目的是想让学生 通过动脑、动手、动口，对剪纸的民间艺术得到了充分的展示与延伸。这样也较好地贯穿了新课标中所强调的 “ 在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识 ” 这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。 五、说说板书设计 板书是课堂教学的缩影，它要求简单明了，提纲挈领。所以我的板书设计是这样的。 总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，当然，由于本 人的教学经验有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位评委批评指正。
