二年级下册教案.doc

1、1第一单元1、找春天教学目标：1、 会认“羞”等 9 个生字，会写“ 脱”等 9 个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学设计第一课时教学目标：初读课文，认读生字教学过程：一、 古诗引入出示古诗早春 ，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文

2、，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。三、再读课文，感知发现1、自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。1、 同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）2、 你找到什么？你发现了什么？四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。第二课时教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 了解春天的特征，感受春天清新和充满生机

3、的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教学过程：一、复习生字新词（1）认读生字卡片，口头组词（2） 读出新词二、 精读课文。1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。三、教学 47 自然段。（1）指名读（4 句中任意一句，结合板画、生字教学）a、读了这句话，你有什么感受吗？b、你能想像这幅美丽的画面吗？c、你有什么想说的吗？d、指导朗读。（2）小组合作学习其他三句。A、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？B 小组汇报。 （

4、结合板画、生字教学）C 看着板书指导朗读。2D 试着背一背。（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。1、 学习第 8 自然段。（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第 8 自然段） 。（2）想不想自己去读一读？（生读）（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？ （4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）2、 小结，改课题。春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）四、指导写字（前 5

5、个）. 重点指导“ 探” 字，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽， “小八” 的右边是点， “木”字横要短，撇捺要舒展。第三课时教学目标：1、 有感情地朗读课文，背诵课文。2、 了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、 热爱春天，愿意去观察、发现。教学过程：一、朗读感悟课文。1、 交流自已课前找春天的情况。2、 你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、作者找到的春天是怎样的？带

6、着这个问题再读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。二、指导写字。重点指导“溪、摇、躲、解” 四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头， “朵”字写得瘦长一些。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。三、积累运用1. 词语积累。寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬2. 找找说说，看谁组词多。(1)做课后“找找说说”的练习。（2）照样子，填一填。遮掩 遮遮掩掩 认真_ 躲藏 躲躲藏藏 _ _3.读读记记。(1) 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏

7、藏。(2) 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？(3) 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑3、写一两句赞美春天的句子。4、.练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象1. 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。32.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！五、总结。同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。教学反思2、古诗两首教学目标：1. 会认 7 个生字，会写 9 个字。2. 正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体

8、会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学设计第一课时教学目标：1、 会认 7 个生字，会写 9 个字。2、正确、流利地朗读课文教学过程：一、 导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。(1) 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2) 结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成 yng；“宿”是多音字，在本课读 s；“疏” 要读翘舌音。(3) 小组内相互检查认读情况。三、联系生活实际识字。(1) 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和

9、“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2) 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。四、.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。五、以熟字带生字识字，如，离篱、味未。六、写字指导。1）巩固音、形。本课 9 个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu) 烧(sho)荣 (rng)；平舌音：菜 (ci)宿(s)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。（2）观察发现。本课的 9 个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未 左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店(3)重点讲解。未：可以先复习一下“

10、味” 字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。4荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽， “木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。（4）学生写字。第二课时教学目标：1、 正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。2、 感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。3、 体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学过程：一、 导入1、 汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。2、 让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小池 。二、朗读感悟1、.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容

11、，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年 ”的意思)，结合“奔走相告” 、 “走马看花” 等词语理解诗中的“走”(“跑” 的意思) 。2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。（1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、 “荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。(2)宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑

12、追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。3、引导学生学会感情朗读。（指名读评议再指名读齐读古诗）三、完成课堂作业本相关作业。第三课时教学目标：1、 正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。2、 感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。3、 体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。教学过程复习生字新词枯荣 住宿 宿舍 徐老师 篱笆 疏落 未知追跑 书店 烧饭 小菜 青菜 烧菜 追赶二、引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。(1) 朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。(2) 朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的

13、菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 三、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。四、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。五、积累运用1、练习背诵两首诗。2、自由练习：可以一个人，也可以找个好伙伴合作朗读。3、读读记记草原诗后四行的内容。4、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 55、配上优美的音乐，集体吟诵。六、实践活动“我知道”展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。教学反思3、笋芽儿教学目标：1、 会认

14、14 个生字，会写 9 个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学设计第一课时教学目标：1、 会认 14 个生字，会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：情境导入1 （课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽

15、，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。二、初读课文1、下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！翻开书第 8 页，自由读，不认识的字借助拼音读准。2、你们愿意怎样读这篇课文？3、好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）4、刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！三、识字教学1、在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，

16、我们一起试着读一读吧！（ 唤 唠 扭 抚揉 漆 滋 润 钻 辫 冈 豪 笋 轰）2、下面我们用字卡开火车识字。3、小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。 （课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。 轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！ 64、这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！ 第二课时教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 体会笋芽儿

17、对春光的向往和奋发向上的精神。教学过程：朗读感悟1、教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。2、课文读完了，小朋友，让我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？3、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？4、感情朗读，角色表演。第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。5、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学

18、生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？二、词句积累朗读欣赏这篇课文描述春天的句子真美呀， “桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着” 可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！（播放春天的声音，音乐。 ）

19、三、指导写字小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！冈：与“风”区别，风往外吹， “冈”往里钩。轰：两个“又”紧挨“ 车”下，不能分开。喊：里面的小横不能丢世界：师范写“世” 字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。 “界”字撇捺宽。笋芽：自己观察自己写呼唤：两个都与“口” 有关，左窄右宽才好看。第三课时教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量教学过程有感情地朗读全文1、 自由有感

20、情地朗读全文。72、 指名读、评议。3、 分角色朗读。4、 教师朗读，学生自由表演。二、总结全文，揭示意义说说这则童话对你有什么启发？三、扩展运用1老师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞！ ”2学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”3作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐

21、曲歌唱等。板书设计：3 笋芽儿春雨（呼唤） 雷公公（呼唤）笋芽儿 撒娇 扭动、钻出地面自豪“我长大啦” 竹妈妈 穿衣服 、 唠叨教学反思4、小鹿的玫瑰花教学目标：1.会认 8 个生字，会写 12 个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学设计第一课时教学目标：认识 8 个生字。正 确 地 朗 读 词 语 和 课 文 。教学过程：一、创设情境、导入新课同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

22、二、初步感知课文1、 通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、 同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。 ）三、教学生字1、 出示生字，小组内认读。2、 请小老师领读。交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。3、 结合经验理解：一瘸一拐； 结合图理解：花骨朵85、组词，造句展示。（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。 ）四、朗读课文1、学生自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。 2、请八个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。 3、 多种方式

23、练读全文。（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。 ）第二课时教学目标：1、学会写 12 个字。2.懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学过程：一、复习1、 开火车读生字，并组词。2、 认读词语并造句。二、导入，质疑：预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？三、读读演演，解决疑难根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！（一）学习 1-4 自然段自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？1 出示一组句子，找出

24、文中的一对近义词：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“渐渐” ，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜 爱。2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。（二）自学 5-8 自然段1、 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？读一读第 5-8 自然段。 2、扮演小鹿，发给学生“黄莺 ”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。3、 学生自由分组研究角色，表演课文 5-8 自然段。指导学生分角色有感情地朗读课文。四、指导写字1、 出示要写的生字，学生认读。2、 观察这些字的字形、结构，分析写字应

25、注意的地方并交流。1、 教师范写，指导重点笔画。如“弟”的笔顺， “躺”字的第六笔右边不出头 。“微”中间别忘了一短横。2、 学生描红、练习，教师巡视。同桌互相欣赏，评价。（注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。 ）第三课时教学目标：1、 分角色有感情地朗读课文。2、积累“我会读” 中的词语，有积累词语的习惯教学过程9一、复习巩固1、 认一认，读一读躲躺 油抽 净静 别拐烧浇 冬终 弟第 歌哥2、组词竞赛识字。静安静 宁静 文静 肃静终终于 终点 年终 始终二|、指导朗读1、 教师有感情地范读，提示学生注意体会教师在朗读中语气的变化。2、 学生

26、模仿朗读， 3、 学生选读反映“小鹿兄弟”的心情变化的句子。如，开始是“高兴极了” ，后来“惋惜” 。教师指导学生读好这些句子，引导学生说说作者的心情为什么会有这样的变化。4、 进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。背背自己愿意背的句子或段落。三、练习1、 出示课后“我会读” ，引导学生多方式练读。渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。静静地 小鹿静静地躺在床上养病。惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ” 2、 出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。 ）四、开发文本，拓展表演：电脑出现小兔的画面，师：告诉

27、大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。五、总结全文，朗读全文。教学反思语文园地一教学目标：1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。3能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4能用自己喜欢的方式，

28、收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。第一课时一、 我的发现1、创设情境，导入新课。多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”“小小观察台” ，仔细观察，你发现了什么？1 观察比较，发现朋友。10教学设计导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？ 3观察联想，练说句子。（1） 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。 （请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀） 。（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 （3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。4

29、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带）二、日积月累1 读读认认。（1） 游戏激趣。导语：走出“小小观察台” ，春姑娘又带我们来到“ 字词游戏宫 ”组成 “读读认认”自学小组，选组长，分任务。在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。（2） 当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。2 读读背背。过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园” 去采集最美的诗句吧。比谁采得多。（1） 轻声读诗句，不认识的字，看音节多

30、读几遍。（2） 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。（3） 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。 （指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。 ）（4） 用自己最喜欢的方式背诗句。（5） 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。3 我会说。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（1） 读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（2） 请同学们讨论填空。（3） 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。附件（略）点评：让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。第二课时三、口语交

31、际1 创设情景，走进春天。（1）播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。（2）从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。2 回顾春景，感受春天。导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。 （1） 播放春景图和录像片断。（2） 先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。 （如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。