1、第三节 串联和并联【教学目标】知 识与技能1会读、会画简单的电路图。2知道什么是串联电路和并联电路。3会连接简单的串联电路和并联电路。过 程与方法1通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。2通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。3通过参与比赛等形式，激发兴趣提高创新意识。情感、态度与价 值观1能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例，培养观察能力。2意识探索科学之路是崎岖的，认识科技对于社会发展和人类生活的影响。【教学重点、难点】重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。难点：认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接
2、特点及区别。【教法与学法导航】【教学准备】实验器材：节日彩灯、4 节干电池、两只灯泡、3 只开关、导线、电路示教板。【教学过程】环节 教师活动 学生活动 设计意图1在黑板上挂几串五彩缤纷的节日彩灯；观赏节日彩灯，陶冶情操。创设学习情景，激发学习兴趣。激趣引入2提问学生想知道有关节日彩灯的哪些问题，由此导入探究的课题：节日彩灯是如何连接的？学生举手说出想知道的问题。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。一、无开关的串联和并联电路。引导学生根据桌上的器材(电源和两只灯泡、导线)设计一使两灯同时亮的电路。明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画出电路图。培养学生设计简单电
3、路的能力，同时由于学生初次设计电路，需对设计的思路加强指导。可以通过实物投影或板演展示学生设计的各种电路图，并指导学生从出找出符合要求的电路图。思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出符合要求的电路图只有两种。培养学生分析归纳能力。指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引出串联和并联的定义。引导学生根据电路图先连实物图，后连拉实物。各小组边讨论边连实物图和实物。培养学生合作操作的意识和探索精神。引导学生探究串、并联电路的特点。小组边讨论，边探索、观察两种电路的特点。培养学生发现物理问题和探索物理规律的能力。进行新课展示探究的结果，引导同学对结果进行评估。每小组代表展示探究结果。培养学
4、生评估能力和交流合作意识。学以致用：引导学生发现日常生活中常见电路，并判别其中用电器的连接方式。以小组为单位，通过一问一答的形式进行比赛，交流日常生活中常见电路的连接方式并说出判断的理由。了解学生在日常生活中的观察能力、判断能力，同时指导学生用所学的知识分析实际问题。此时学生对刚上课时提出的节日彩灯如何连接的问题应有所了解。二、含开关的串、并联电路。1引导学生设计电路。要求用一个开关来控制两只灯，使它们同时亮。各小组边讨论边设计电路，并画出电路图。培养小组合作解决问题的能力。展示学生设计的各种电路图。指导学生分析归纳满足要求的电路图。思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图
5、只有两种。培养学生分析归纳能力。让学生根据电路图先连接实物图，后连接实物，最后合上开关看一看开关是否能控制两只灯同时亮。学生边讨论、边操作。各小组边讨论边设计。培养学生对手操作能力。2引导学生设计一电路图，要求两灯分别用一开关来控制。要求各小组比一比，谁的设计最合理最快。学生讨论、设计。 培养学生解决实际问题的能力 和不服输的竞争意识。展示学生设计的各种电路图。指导学生分析归纳满足要求的电路图。思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有一种。进一步培养学生分析归纳能力。让学生根据电路图先连接实物图，后连接实物，最后合上开关看一看所连的电路是否满足设计要求。边讨论、边操作。
6、 进一步熟练连接实物电路。测试与小结1课堂小测试。2测试反馈，师生共评。3让学生总结。做测试题。检测学习效果。及时复习巩固，让知识系统化。【板书展示】三、串联和并联串联 并联【课堂作业】1如图所示的各电路图中，能表示 L1、L 2 并联，开关 S 断开后，L 1 仍能发光的是（ ）2如图所示，并联电路干路开关 S 断开时，灯 L1、L 2 都；若干路开关 S 闭合，支路开关 S1 闭合，S 2 断开时，则灯亮，灯不亮。3如图所示的电路中，若要使 L1 和 L2 串联，则应闭合开关，断开开关；若要使 L1 和 L2 并联，则应闭合开关，断开开关；若同时闭合开关 S1、S 2 和 S3，此时电路。
7、【教学反思】在物理教学中，培养学生的创新能力，增强学生的创新意识是新课标的要求。本教学设计改变以往教师演示为学生设计并探究实验，在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气。让学生通过实验，获得直观认识，通过对比实物图、电路图、定义、特点、应用完成学习任务，在教学中真正体现出学生主体性。
