农村学前教育的几点思考.doc

1、农村学前教育的几点思考一、农村学前教育存在的问题教育家陶行知说过，小学教育是建国之本，幼稚教育尤为根本之本。然而根据最近调查，由于城乡经济社会发展不平衡，农村学前教育发展迟缓等因素，导致农村学前教师的专业化程度偏低、专职毕业的幼师也不愿去农村任教。通过调研发现，农村学前教育存在诸多问题，突出表现为：1.教育观念落后，对学前教育的重要性认识不够目前，当地的村办幼儿园大部分都是没有经过任何专业培训的初、高中毕业的学生代班，他们没有任何的教学手段，知识落后，理念落后，幼儿的学习内容和形式，往往背离了孩子的年龄特点和认知规律。农村幼儿园严重缺乏教学改革与发展的紧迫感。家长教育理念的落后也助长了幼儿园小

2、学化教育倾向。许多家长认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题。他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还有算术。很多家长以孩子是否会做百以内的加减法和能写多少字作为衡量幼儿园办学质量好坏的唯一标准。2.保教质量低下幼儿园简陋的设施制约了保教质量的提高，师资不足、素质低，教育观念落后等更加造成保教质量低下。农村学前教育，以民办为主体，许多乡镇没有公办幼儿园。有幼儿园的乡镇，一般也仅有一所。民办幼儿园在利益的驱动下，千方百计降低教师工资。幼师工资一般在 300500 元，通过几次的调研发现，各幼儿园基本是不给教职工办理“三金” ，这样的工资待遇，根本吸引不了正规幼教毕业的学生。许多民办幼儿

3、园的教师，只有初、高中文化水平，没有幼师资格证。待遇低也造成民办幼儿园教师流动性大，师资不稳定。同时，农村的幼儿教师更不要说持证上岗了。农村幼儿教师由于缺少专业能力，难以胜任幼教工作。例如，有的教师不会教学，不理解教材的编写意图，活动目标不明确，让孩子随心所欲，有的教师甚至是整天带着孩子看动画片，这些都是违背幼儿教育规律的。目前农村幼儿园教育有两种不良倾向：一种是不注重教育质量，基本上只负责看护的混龄型幼儿园。幼儿园不分班级、不分年龄段，大大小小混合在一起。通过调查发现，有的农村幼儿园设在小学内，和小学之间没有隔离，难以安排和开展适合学前教育特点的活动和游戏；缺乏独立的幼儿室外活动设施；也没有

4、专门为儿童服务的食堂及相关卫生的健康设施，整个幼儿园不分孩子年龄大小，都放在同一个班级，统一安排一个老师和一个保育员看护，教学活动的时间也和小学上课的作息时间一样，上课随意教，能听懂接受就听，不能听懂的在旁边作陪。另一种是，很注重教育，但注重的是语言、算术教育，和小学一般教，幼儿教育严重的小学化。幼儿园以学知识为主，这以偏离了正确的办园方向。3.设备设施简陋陈旧造成的安全隐患问题由于对农村小学进行了布局调整，乡政府把部分剩余校舍租给私人开设乡村幼儿园。当年乡政府给私人租用的是什么样的场地，一两年后还是什么样的场地，幼儿园的硬件基础设施缺乏及为普遍，场地设施也严重不足，农村幼儿园的大型玩教具基本

5、是城里幼儿园淘汰下的活动设施，大部分都松动、脱落、破损、甚至断裂，但还仍在“带病工作” 。幼儿园缺乏必要的保洁、消毒设备，厨房卫生条件差，有的幼儿园甚至没有做到为每位幼儿配备单独使用的口杯、毛巾。卫生防疫方面的隐患很大，实地观察还发现，幼儿园玩具设备的安全性能远达不到要求。二、建议针对以上的现状，现推出对农村学前教育的几点建议：1.更新观念，促进农村教师专业化成长及园本教研（1）观念是现行。投资方和教师都应以正确的儿童观和科学的教育观念为指导，充分学习幼儿园教育指导纲要 国家中长期教育改革和发展规划纲要中对学前教育提出的要求，并且要充分认识整儿幼儿教育在教育中的重要地位。学前教育不仅能够促进幼

6、儿身体正常发育和幼儿能力的培养，而且对幼儿的思想品德和意志力及社会适应能力等方面具有不可代替的潜在功能。幼儿教师也要树立培养“完整儿童”的教育观念。（2）加强教师培训，鼓励教师参加幼师专业学历教育。组织教师进行专业培训和特长培训。让每个教师持证上岗，并为他们的可持续发展奠定基础。（3）组织园本培训。幼儿园必须制订切实可行的园本培训计划，利用多种形式打造自己的团队，创建自己的品牌。投资方也应给予教师人文关怀，充分发挥其主观能动性和积极性，同时要吸引优秀教师来园，为他们创设合作的平台。2.加强对农村幼儿园的监管，促进其规范发展对达不到要求的农村幼儿园要限期整顿，要求其在一定期限内达到办园要求。鉴于

7、一些地方个人办园经济实力不足，要积极整合资源，促进村有民办或股份合作等办学模式的形成。加强农村民办幼儿园的设施安全检查，以确保师生的人身安全。3.充分利用农村有利教育资源，改善教育教学条件教育家陶行知早在 20 世纪 30 年代在南京创办乡村幼稚园时，就强调幼儿园的环境创设、制造玩教具等应就地取材，石头、麦秆、谷壳等农村常见物品皆可为幼儿园教育教学所用。由于经费有限，绝大多数农村民办幼儿园的玩教具数量很少，可操作性差、趣味性不强，这在很大程度上影响了教育教学的效果和幼儿的发展。因此，充分利用农村自然资源，就地取材，为教师提供操作性强的教具、为幼儿提供充足的玩具等，是改善农村幼儿教育教学条件的重

8、要途径。当前农村学前教育存在教育观念落后、场地小、设施简陋、师资匮乏等诸多问题。随着国家对农村幼儿教育的重视，作为幼儿园教师，应面对困难，不等不靠，积极投身到这次农村学前教育改革中来，通过多种途径，学习培训，努力提升幼儿教育理念，提高农村幼儿教学水平，立足农村，自我发展，充分开发利用农村丰富的幼儿教学资源，逐步走出一条有农村特色的学前幼儿教学之路。大力发展农村学前教育中新网 8 月 26 日电 教育部日前就“教育规划纲要”的相关问题回答了网友提问。答问指出，要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划，着力保证留守儿童入园，并提出大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园等举措。答问表示，国家

9、将采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，重点支持中西部贫困地区充分利用中小学富余校舍和社会资源，改扩建或新建乡镇和村幼儿园。积极发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用，逐步对农村家庭经济困难子女接受学前教育予以资助。并将对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训。答问指出，教育资源要向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜；对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务(职称)等方面实行倾斜政策，完善津贴补贴标准，并对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。为此，教育规划纲要提出，要逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。进一步加大农村、边远贫困地区

10、、民族地区教育投入。中央财政通过加大转移支付，支持农村欠发达地区和民族地区教育事业发展，加强关键领域和薄弱环节，解决突出问题。教育部表示，这些举措在贯彻落实教育规划纲要过程中，还会得到细化和完善。免责声明：本文仅代表作者个人观点，与凤凰网无关。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺， 请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。 农村幼儿园该由谁来办农村不仅幼儿园数量少，而且大部分幼儿园办园条件差、保育质量低、安全隐患多、师资严重匮乏、生源流失不断，已影响到农村儿童身心健康成长“小三儿，吃萝卜尖儿，拉红屎，冒红烟

11、儿”这是一所乡村幼儿园的孩子们齐声朗诵的童谣。家长们听了，心里很不是滋味，但又很无奈，他们说：房子破旧，没什么玩具，没正规老师，连个正经歌谣都不会教，这样的幼儿园还办个啥劲儿！城市孩子入托难，农村学前教育更令人忧虑。根据近年来的统计，我国农村幼儿的入园率只有约 35%；农村地区尤其是中西部农村地区的学前教育整体发展迟缓，目前在中西部 22 个省份，有一半乡镇没有一所中心幼儿园；农村学前班、幼儿园布点稀少，只有极少数离乡镇较近的农村幼儿能接受正规的学前教育，许多分散居住的农村幼儿基本处于“无园可进”的境地。农村不仅幼儿园数量少，而且大部分幼儿园办园条件差、保育质量低、安全隐患多、师资严重匮乏、生

12、源流失不断，已影响到农村儿童身心健康成长，影响到农村学前教育的健康发展，也影响到农村义务教育的质量提高。农村学前教育的基础本来就很薄弱，前些年没有取消农业税时，还有固定经费来源，但取消农业税后，学前教育经费并未被列入各级财政预算，各地学前教育经费来源，实际上仅靠幼儿园收费和各地视财力情况给予的专项补助。虽然政府鼓励多种社会力量办学前教育，但实际上，农村学前教育主要靠村民自己支撑，基本是“农民掏钱办幼教”。这些，都严重阻碍了农村学前教育的生存和发展。 与农村学前教育发展滞后形成鲜明对比的是，广大农民让子女接受学前教育的愿望日益强烈。特别是在国家推进义务教育均衡发展的背景下，虽然农村学前教育并未纳入义务教育范畴，但是，让子女享受较好的学前教育已成为农民的一种现实需求。怎样最大限度地满足农民的愿望？着眼于农村学前教育的可持续发展，必须明确投入职责，落实投资主体。政府部门应通过多种途径解决农村学前教育经费不足等问题，对农村学前教育进行长远规划，在国家政策指导下，明确县、乡、村投入职责，使农村幼儿园生存和发展具有坚实保障。应采取多种形式扩大农村学前教育资源，充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源，切实把关乎农民下一代成长的大事办实办好。