1、1高职院校“三位一体”学生教育管理模式研究摘 要：随着我国经济、社会的高速发展，高等职业技术教育势必迅速发展。高职院校必须切实加强学生教育管理工作。本文分析了高职院校学生管理工作现状，并对原因进行剖析，最后提出了构建“三位一体”学生教育管理模式。 关键词：高职院校;三位一体;教育管理 高等职业技术教育作为我国高等教育的一种重要类型，要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把学生的教育管理摆在首要位置。我院多年来不断完善学生管理工作模式，但是通过本人在衢州职业技术学院多年的学生管理工作实践，发现我院在学生教育管理工作方面仍存在一些问题和不足： 一是辅导员数量配备不足，无法保质保量完成相
2、对繁杂的工作任务。目前，我院采用的学生管理工作模式是专职二级学院书记领导下的辅导员工作制。虽然教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见（教社政20052 号文件）规定，高等学校专职辅导员总体上按 1：200的比例配备。但是我院专职辅导员数量不足，负担过重、事务繁杂，投放到学生管理教育工作的时间和精力不足，根本无法全面深入了解和掌握每个学生的学习、生活和思想情况，造成了学生教育工作保量不保质，无法达到预期的管理成效。 二是辅导员队伍构成单一，无法取得良好的管理效果。我院目前专2职辅导员几乎都有由刚毕业的年轻教师担任，虽然年龄与学生相仿，与学生有一定共通性，但绝大多数辅导员不是思政专业出身
3、，不具备良好的基本理论知识，同时自身缺乏社会生活阅历，对于职业教育的认识不深，难以为学生提供恰当建议和有效指导，难以达到辅导员岗位的工作要求。 三是学校全员教职工参与度不够，无法实现实行全方位的教育管理。我院现实行的教育管理模式是分为学生管理和学生教学两部分，这使得学生管理成为少部分教师的职责，师生之间沟通渠道单一。我院班主任制度采用的是专任教师兼任班主任。专任教师在学生管理过程中普遍缺乏与学生的深入接触，下课即下班，难以有针对性地开展教育工作。近几年，我院实行了“三二二一”联系制度、 “教职工联系寝室”制度，强化了对学生管理，加强了师生联系，取得了一定成效，但仍需全院教职工充分发挥个人作用，
4、教书育人、管理育人、服务育人。 “三位一体”的学生教育管理模式，即是指以专职辅导员为主体，班主任与专业导师为辅助，在人才培养工作中相辅相成，以形成教育管理、协助、指导各有侧重的学生工作新格局。辅导员工作贯穿于学生管理和教育的始终，注重学生成长的培养;班主任主要发挥课堂的优势和自身的特点，主要关注学生成才的培养;专业导师重在培养学生专业学科的深度学习，有针对性地对学生进行帮助和指导。 为了提高教育管理效率，我院应从以下几个方面着手： 一是强化辅导员在班级管理中的主力军地位，提高管理效率。我院辅导员是专门从事学生思想政治教育和事务管理的专职人员，是学生思3想政治教育的主体，是全校班级管理工作的主要
5、承担者，他们从新生入学到毕业全程开展工作。一是要建立辅导员职业准入机制。通过实施严格的辅导员选聘制度，确保把优秀人才选拔到辅导员队伍中来，并提供必要的工作条件和待遇，以稳定辅导员队伍建设。二是建立辅导员职业培训机制。深入开展对辅导员的培训，鼓励辅导员进修深造攻读相关专业学位，提高综合素质。三是健全辅导员考核和激励机制。建立科学合理的考核评价体系和激励制度，合理设置专职辅导员晋升阶梯，以激发其工作热情和内在潜力。 二是切实加强班主任的选拔和管理，发挥其“润滑剂”作用。要提高班主任的管理水平，首先应选拔思想政治素质较高，乐于为学生服务，并具有较强的组织和管理能力的专任教师担任班主任;其次定期开展班
6、主任工作研讨会和培训，从思想上、理论上进行武装。要及时了解班主任的工作情况，并给予指导和帮助;要加强班主任工作考核，建立对应的激励机制，以调动班主任的工作积极性;最后要利用班主任在班级管理中的“润滑剂”作用。班主任对班级情况了解更为透彻，师生交流更为顺畅，在辅导员与班级同学之间可起到“润滑剂”作用。 三是切实加强专业导师队伍的建设和管理，提高学生专业水平。专业导师熟悉本专业及其相关职业，可根据本专业的培养目标和要求制定具体培养计划，帮助学生树立专业思想，加强专业学习，并对学生进行就业与创业指导。我院还未实行专业导师制，还没有成熟的经验，需要先行试点，不断总结。应选拔优秀的具有双师素质和责任心强
7、的教师来成立专业导师队伍。同时建立管理机制、制定实施方案，在组织和制度4上为导师制的顺利实施提供保障。在实施专业导师制中，导师工作可采用定性考核为主的评价方法，以此作为下一年度导师继续聘用的依据，并将是否担任过导师及导师业绩年度考核结果作为教师业绩考核、年度考评、职称评审的重要依据。 “三位一体”的学生教育管理模式的核心是广泛动员各种力量，形成学生工作的一种合力。学校和管理部门要深入实际，明确分工、加强协调，努力建立“全员育人、全方位育人、全过程育人”的工作机制，指导学生文明生活、健康成才，构建和谐校园。 参考文献： 1 张明莉、张扬.加强学生管理 推行“辅导员-导师-学生班主任制”J.教学研究，2004（5）：412-414.
