1、1课堂教学中如何培养幼儿语言表达能力摘要在课堂教学中通过教师示范、引导、创设情境，使幼儿对语言表达产生兴趣，教给幼儿语言表达的技巧，结合丰富多彩的课堂教学设计，促进幼儿语言能力的发展。 关键词课堂教学 语言能力 幼儿教育 中图分类号G622 文献标识码A 文章编号1009-5349（2015）12-0218-01 作为幼儿在园内生活主要内容之一的课堂教学无疑成为培养幼儿语言表达能力的最佳途径。那么如何在课堂教学中实现幼儿语言能力的培养呢？ 一、创设情境，感受魅力，树立幼儿“我要学说”的理想 幼儿阶段是接受新事物最强的阶段，孩子富有好奇心，对新鲜事物表现得尤为感兴趣，注意力也会集中于此。所以，在
2、课堂上，教师就要努力营造热烈的氛围，创设多彩的情境，让幼儿感知语言的魅力，初步建立起个性向往。如，在语言课的教学中，开展“课前精彩秀”活动，即每节课之前设计一个录像短片播放的环节，内容可以是“名家讲故事”“著名小小主持人” “幼儿诗歌展示会” ，还有中央少儿频道的节目“新闻袋袋裤” “芝麻开门” “卡通欢乐岛” “智慧树”等方方面面的语言范畴。通过这些短片主持人优美语言的展示，开阔孩子的视野，将魅力语言植入孩子心田，使孩子产生个人崇拜，感受语言的丰富多彩，使他们对语2言产生一种神奇的向往，将短片中的魅力语言人物形象作为自己理想奋斗的目标，从内心深处萌生驾驭语言的渴望。在适当的时机，我们可以鼓励
3、孩子模仿主持人的形象、说辞、语气，尝试做一次主持人，过过主持的隐，哪怕只是一小段，对孩子来说都是一种梦想的实现、一种欣喜的尝试，孩子会用心去演好这个角色的，这样一个简单的举动，可能就会成就孩子一个伟大的理想。 对于“课前精彩秀”这一环节内容的确定教师要有计划地进行，每一个阶段进行一个训练主题，主题的确定要有针对性、层次性，依据训练主题选定“课前精彩秀”的内容，有序地发展幼儿的语言能力 二、课中教学，示范引领，激发幼儿“我想学说”的欲望 模仿是人的天性，这一点在幼儿身上表现得更为明显，最初的咿呀学语就是很好的证明。对幼儿来说，准确表达自己的意愿是一个难题，如何疏通这条语言之路，还需要我们教师花些
4、心思、下些工夫。在多年的幼教工作实践中，我发现榜样示范是开启幼儿语言智慧思维大门的钥匙。教师投入激情用生动的语言去吸引幼儿，以读儿歌、讲故事等方法启发幼儿，会收到意想不到的效果。 如三个小猪盖新房的教学中，教师在讲解完故事后应该趁热打铁问孩子：“你们喜欢这个故事吗？”此时，可以让孩子们到前面复述表演，孩子兴致勃勃地完成了整个故事。此时挂在孩子脸上的笑容，不仅仅是因为小猪战胜大灰狼而喜悦，更是为能给大家讲出这个故事，战胜自我而感到喜悦。每学一个故事，教师要反复地示范讲，然后让孩子模仿讲，用问题引导孩子从中懂得道理，受到启示。一段时间以后，孩3子们不仅会讲许多故事了，而且愿意讲故事，乐于说出自己对
5、故事的想法，开启了训练幼儿语言表达能力的初端。 三、把握心理、因材施教，培养幼儿“我敢表达”的自信 “鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 ”这是幼儿园教育指导纲要对幼儿语言教学的明确要求。 幼儿的语言正处于起步发展阶段，许多表达不够完整清晰，有时不能够合理地组织语言确切地表达出自己的想法，而越是表达不出幼儿就越着急，以至于语言颠三倒四，让人摸不清楚他所要表达的意思。这时候教师就要善于观察，依据幼儿表现推测其心理状态，使教学语言适合他们的心理特点和理解水平，缩短教师与幼儿间的距离，消除孩子表达时的恐惧心理。 （一）坚持耐心，保持
6、童心 当有的孩子在课堂上不能迅速准确地进行语言表达时，教师应该学会耐心等待，留给孩子足够的时间去思考，去组织语言，并适时鼓励，消除其紧张的心理情绪，直到引导幼儿准确地完成回答。教师的语言还要具有亲和力，和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系。作为幼儿教师，要蹲下来和孩子交朋友，和孩子一样把一张纸上的点想象成是夜空中闪闪的星星，是面包上的芝麻，是老师脸上的雀斑用儿童的思维去看待事物，用儿童话的语言去描述事物，拥有幼儿的心态、幼儿的思维，用幼儿的心理去看待事物，永葆一颗不泯的童心，孩子会觉得找到了知音，表达的欲望就会慢慢地强烈起来。 4（二）语言表扬，奖品激励 在课堂上，教师千万不要吝啬自己的表
7、扬，一句表扬可以对幼儿产生无穷的动力。 “你说的真好！” “你说的太形象生动了！” “你给小朋友们做了一个好榜样！”等等激励性语言要不断地挂在嘴边。依据大多数幼儿喜欢小奖品的心理特点，还可以制作一些精美漂亮的礼品，用鼓励的办法让孩子产生说的自信，在此基础上提高要求。如回答完整、表答具体的幼儿优先得到奖品。经常用这种方法鼓励幼儿说话，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，消除幼儿的紧张情绪，逐步形成想说敢说的习惯，对说产生兴趣，语言表达能力自然就提高了。 （三）倾心交流，辅助弱势 有些幼儿怯懦、胆小，不敢跟老师说话，或是平时沉默寡言，对于这样的孩子教师更要关注，在日常生活中，多与他们交流，使孩子敢说。如：问问孩子家里有什么人？父母是做什么的？自己最喜欢谁？或请孩子讲讲他听过的故事、见闻或趣事，用他们感兴趣的话题打开他们的话匣子。 责任编辑：杨柳
