1、1孔子教学观之我见摘 要：孔子一生大部分时间和主要精力是聚徒讲学，从事著作，他是中国私人讲学的开拓者，也是传统传播古代文化的第一人。他的教育思想千古不朽。 “君子喻于义，小人喻于利”对比了君子与小人两者之间对于义与利的不同态度。孔子教育人们做人要以信为本，背离道义，惟利是图不可取。 “吾日三省吾身” 。本句是孔子的学生曾子谈加强自身修养的最好方法就是经常检查自己的思想和行为。 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”孔子主张只有端正自己，才能端正别人，言教不如身教。在教育上，为人师表，以身立教，人格教化，正身为范，就显得非常重要了。讲到“教”与“学” ， “三人行，必有我师焉。 ”“学而不厌，
2、诲人不卷。 ”“学而不思则罔，思而不学则殆” 。这些千古名言，在传播人类智慧结晶的同时，又提醒人们要发现新理，体会出新意，感悟到新思，从而学以致用。 关键词：孔子；教学；观念 当今社会提倡的是素质教育。素质教育是以人为本，全面发展提高全民素质的教育，是学校，家庭，社会三位一体的大教育。就学校教育而言，也必须改变鸟笼式的教育方式，有计划地去让学生接触社会，接触自然，接触生活，以达到解放学生学习空间的目的。学校不应是放大的鸟笼，学生不是待哺的小鸟，鸟笼不是鸟的家园，不是鸟的世界，鸟的世界是森林，是海阔天空。这是陶行知先生的大教育观。随着信息2技术的迅猛发展，网络术运用到教学势在必行。为了提高教学效
3、率，给学生营造一个 良好的学习氛围，我们必须在课堂上下功夫。怎样更好的利用课堂 45 分钟是一个关键，巧妙运用现代多媒体技术在课堂上，显得尤为重要。课堂上，我们应把学生看做是一群鲜活生命，富有时代朝气的群体，看成是一株大树，树上每一片树叶都代表学生个体，每一片树叶都需要雨露阳光。我们不仅要学习和继承孔子的教育教学思想还应针对当今社会的具体情况发展更适合学生自身需求的教育教学理念。笔者认为素质教育下的教育观、教学观主要包括以下几点。 一、教学中应注重体现教育的育人作用 礼记中大学篇关于“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的著名论述既说明了儒家关于教育的过程和步骤，也清楚地表明了儒
4、家对教育作用的看法：通过格物、致知做到诚意、正心（即树立正确的伦理道德观念，做到不为各种私心邪念所动摇）从而达到修身的目的（即形成完善的人格） ，这是教育对个人发展所起的作用；在此基础上，每个人都积极为促进各自家庭的和谐美满和国家的繁荣、稳定而努力作出自己的贡献（齐家、治国） ，这是教育对社会发展所起的作用。有些学者认为，儒家教育思想是只考虑教育的社会作用而忽视个人的发展，甚至是压抑个性的发展。这种看法是不公允的。事实上孔子的教育思想很重视个人思想的发展， “性相近也，习相远也”就是儒家促进个人发展的理论基础。但儒家的个人发展不是只强调“自我”而不管他人的极端个人主义的发展，而是“己欲利而立人
5、，己欲达而达人”的以完善人格为目标、和群体和谐一致的个人发展。这是孔子教育思想与3西方教育思想很不相同的地方，也正是孔子教育思想的伟大之处。 二、教学中应注重引导学生掌握学习的方法 在我国，春秋时代，大教育家孔子亲身实践了启发式教学，主张学生愉快的学习，教师要讲究教的方法与技巧。孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。 ”（论语?述而 ） 。这就是我们现在所说的启发式教育。按宋代朱熹的解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。 ”可见， “愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，
6、以帮助学生开启思路，这就是“启” 。 “悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发” 。孔子的启发式教学虽然只有八个字，但它不仅生动地表现出孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会顺序出现两种矛盾的心理状态，或者说两种不同的思维矛盾，以及这两种矛盾的正确处理方法。 几千年来，我们所认为的教学是指教书育人，今天，教育所服务的对象应该是突出学生个体。体现出一个古老而又现实的话题；教学相长。教师的教学不再仅仅是知识教学，而
7、是透过多种知识资源所实现，电教媒体通过丰富多彩的画面，生动逼真的音响，便捷的资料检索，组合自由、切换灵活的视屏界面，对学生产生极为主动、深刻的教育影响，有效地提高教学效率，在传统教育模式下，学生的知识来源大部分来自于4老师和课本，教师在很大程度上是信息的垄断者，教师承担绝大部分传道、授业、解惑的工作，信息媒体转变了教师的职能，网络参与教学后，学生获取知识的来源增多，教育家叶圣陶说过， “教是为了不教.在教与学的这对矛盾中，学才是矛盾的主要方面，激扬学习动力，才会达到教的目的，从而达到超越教的境界。改变学生的被动地位，使学生成为教学过程的主体，是现代教学理念的彰显，也是我们思想品德课教学的必然。 总之，时至今日孔子的教育思想直至今日都有它的价值所在，都对我们有所启迪。我们每一位教师都应该多实践、多运用。在实际工作中运用孔子的教育教学思想指导自己的教学工作以及学生素质教育的育人目标。
