1、四边形说课稿今天我说课的内容是：人教版小学数学第五册第三单元四边形的第一课时。首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。一、教材和学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形，认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同四边形各自的特征有所了解，特别是加对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于
2、四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。根据我对教材的理解和对学情的分析，制定了以下教学目标：二、教学目标1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。2、通过画一画、摸一摸、找一找、分一分等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。3、通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。经过初步分析，我认为本课时的重难点是：三、重点和难点掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。突破重难点的关
3、键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：四、说教法学法（一）说教法中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。（二）说学法为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法 1、动手操作的方法。如让学生画出自己心目中的四边形。2、小组合作学习的方法。如在合作分出不同的四边形。3、观察比较法。如让学生观察长
4、方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。五、说教具学具准备根据教学需要，这节课我准备了多媒体课件,为学生准备了资料袋。四边形教学设计教学内容：小学数学三 年 级 上 册 第 三 单 元 四 边 形 教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。2、通过画一画、摸一摸、找一找、分一分等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。3、通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。教学重难点：掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。教学准备：点子图，各种四边形，三角板，直尺。教学资源：多媒体课件教学过程：一、情景导入
5、师：同学们，你们喜欢学校生活吗？今天这节课，老师先请同学们参观一下美丽的校园（课件出示情景图） 。在美丽的校园里，你发现了哪些我们认识的图形？学生自由回答。同学们观察得非常认真，找到了这么多图形，这节课，我们要认识图形王国里的一位新朋友，看，它出来了（课件出示：四边形） ，请大声读出它的名字。 （师板书：四边形）二、探究新知1、感知四边形（1） 、想象画四边形师：请同学们闭上眼睛想象一下，你觉得四边形应该是什么样的？能把你想象的四边形画在纸上吗？（教师巡视）（2） 、讨论四边形的特征师：都胸有成竹地坐好了，想不想把你们的作品向大家展示一下？学生展示。师：同学们画的这些图形都是四边形吗？有同学有
6、不同意见，请在你认为不是四边形的图形下画三角，有疑问的画上问号。 （学生自由上来作记号）师：（指着没有意见的图形）这些都是四边形吗？四边形有什么特点？学生回答，教师同时板书：四条直的边、四个角。（指着打三角和问号的图形）现在你能判断这些图形是不是四边形了吗？谁要修改自己刚才的意见？学生修改，并说明理由。请完整地说出四边形有什么特点？（指名说）（3）感受四边形的特征师：让我们近距离地走近四边形，摸一摸四边形，去感受一下它的特征。 （小组合作，摸材料袋里的四边形，互相说一说它的特征。）2、寻找四边形（1）找例题中的四边形师：通过刚才的学习，你们认识了这位新朋友了吗？你们能从众多的图形中找出它们吗？
7、（课件出示例 1）先让学生说，再变色。请你把例 1 的四边形涂上颜色。学生独立完成后，同桌互相检查。（2）找生活中的四边形师：在书中我们找到了很多四边形，那么在我们身边哪些物体的表面是四边形的？学生自由回答。师：四边形在我们的生活中无处不在，因为有了四边形使我们的生活更加丰富多彩。3、给四边形分类师：四边形真是一个大家族，它的成员之间肯定是既有联系又有区别的。请你们把手中的这些四边形分分类好吗？四人小组合作。分类后，在小组里说一说想法。小组汇报。师：你们分得很好，都有自己的想法。无论怎么分，它们都有四条直的边，有四个角。三、拓展延伸师：在这些四边形中同学们发现长方形和正方形了吗？它们是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？请同学们小组合作，用三角板比一比它们的角，量一量它们的边，你能发现什么？学生汇报：长方形和正方形的角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言。师：请同学们在课后多从身边找找四边形，记住：数学与我们的生活同在。板书设计：四边形四边形 四条直的边四个角
