地震中的父与子 教学设计.doc

1、1234地震中的父与子教学设计教学目标：1认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。54. 通过深入阅读课文内容，进一步让学生感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。体会父与子的了不起。5. 深刻了解地震，学会在紧急情况下进行自我保护。教材分析：地震中的父与子是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲

2、述的是1994 年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。1.教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 2.教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3.教学准备：1.上网搜索有关地震中的父与子的课文插图和有关地震场景的视频，并进行技术处理，做成 PPT 在课堂上演示给学生们看，让学生亲身感受到发生地震的危险

3、，加深学生对课文的理解。2.上网搜索有关地震来临时候的应急方法 LASH 动画。3.让学生预习课文，搜集有关地震的各种文字、图片、视频信息，组内交流。4课时安排:两课时6教学过程：第一课时（一） 创设情境，揭示课题1各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料。2创设情境:是啊，大地震就更可怕了，我们快来看看。 （播放已经搜集好的地震视频）3学生谈观看后感受。4教师导入：地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们来学习第十七课：地震中的父与子 （板书课题） ，齐读课题。（

4、二） 初读感知，自主探究1.自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）思考：课文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。（三）检查反馈，初入情境1.听课文朗读（PPT 上插入范读） 。思考：课文讲了一件什么事？2.交流汇报：7（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。3.讨论交流：（1）课

5、文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4.小结：这节课，我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。（四）课后作业：1把这个故事讲给父母听。2摘抄课文中感人的句子。第二课时(一)创设情境，揭示课题1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课就让我们继续学习地震中的父与子 。

6、一同感受这种浓浓的爱。 （板书课题，齐读）2.请同学们回忆，课文讲了一件什么事？3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）(二)品读感悟，体会亲情体会父亲的了不起过渡：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。这节课就让我们深入阅读课文内容，体会父与子的了不起在哪里。1.请同学们细细默读课文，思考：你从课文哪些地方看出父亲的了不起呢？画出重点8词句，并在旁边写上你的体会。2.小组交流。3.全班交流汇报：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他 7 岁的儿子的学校。（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情，他迫切想知道孩子的情况。）（2）他顿时感到眼前

7、一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”1）引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。2）指导有感情朗读,读出父亲的绝望。 （指名读，评读，齐读。 ）（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。1）引导学生从读中体会父亲的坚定信念。 （板书：坚定）2）分小组练读，展示读，评读。（4）理解重点句子：他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 【课件出示】1)说说你从这一句读懂了什么？（挖的时间长）师：同样表示挖掘的时间，作者在这

8、里为什么不直接写他挖了 36 小时？比较：读读这两句，哪一句表达的效果更好。 【课件出示】A:他挖了 36 小时，没人再来阻挡他。B:他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。师：反复读读第二句，你能通过朗读，让我们感受父亲寻找儿子过程的漫长及艰辛？2）这里有一个字突出父亲挖的艰难，找到了吗？抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？（任务的艰巨）师引读：是呀，多么艰巨的任务啊他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。3）这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）师再引读：父亲

9、付出了艰辛的劳动啊他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。4） “没人再来阻挡他” ，联系前文，哪些人曾阻拦过他？他们阻挡他，是因为？（没希望、太危险了）师：到底会发生什么危险呢？让我们快来看看吧！（视频展示汶川地震后的危险的场9景）5）师生分角色读【课件出示】 6）这么危险，为什么父亲还是不顾一切的挖呢？（在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他救出来，并对他说“不论发生什么，我总会跟你在一起!” ）过渡：正是这一语千金的承诺，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰险，挖了两天一夜，38 小时，这是常人难以做到的，以至于父亲成了这个样子。7）闭上

10、眼睛，边听边想象。 【课件出示图片并配乐】师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（通过教师配乐朗读的情境渲染，让学生想象父亲的样子，体会父亲的伟大）8）引读：是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。都成这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。9)指名读:多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧， 【配乐】体会儿子的了不起过渡：正是这身

11、后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第 38 小时，他突然听见从瓦砾堆底下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗？”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。你又从哪儿看出了儿子了不起？1小组分角色朗读。2学生汇报；1） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!” （从中你可以体会到什么？你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。 ） 【课件出示】板书：坚信。2） “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 ”（从中你可以体会到什么？你也抓住了儿子语言读出了儿10子的勇敢。 ）

12、 【课件出示】（三）总结全文，延伸“爱”过渡：终于令人感动的时刻到了，谁来读读文章的结尾？【课件出示】1.课文学到这里，你想对这对了不起的父子说些什么呢？请用一两句话写出来吧。 【课件出示图片并配乐】2.小结：这就是发生在美国洛杉矶大地震中的一个感人的故事，这简直就是一个奇迹。同学们，你觉得创造这个奇迹的力量是什么呢?(爱)爱是一曲不老的歌，是一首感人的诗，是一个讲不完的故事，愿我们都能成为故事中了不起的人物!（四）课外延伸，以文激情1.交流自己收集到的有关父母之爱的文章。2放搜索到的关于学生在地震突发时候应该怎么自我保护的视频，讨论交流。（五）课后作业：1、重新阅读课文，想象课文有可能的其它结局，如“儿子已死” 、 “引发爆炸”等结局，冷静、理性的思考，重新写一篇文章。2、拥抱你的父亲三分钟，写出你的感受。