小学启蒙英语教学探究.doc

1、 小学启蒙英语教学探究俗话说：“良好的开端是成功的一半” 。那么在英语教学中作为开端的小学启蒙英语又该如何开头?当然万事开头难，在小学生脑海的这张“白纸”中我们怎样引导他们进行勾勒？怎样使他们在“零”英语状态下学好这门语言呢？笔者从实践中对小学启蒙英语教学作了初步的探究，在此谈谈几点体会。一、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是小学生学习的动力。 （因为小学生学习英语没有功利需要）他们由于好奇，在强烈的表现欲的驱使下一时产生了兴趣。此时教师应抓住学生的心理特点，引导学生积极、主动的参与学习活动。我们知道学生参与度的高低与学习英语的效果成正比。参与度越高，则效果越好，反之则越差。因此教学

2、实践中教师应精心设计，想方设法用新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而使学生积极参与到教学活动中去。特别是刚开设英语课的小学三年级学生，由于有意注意维持时间短，以形象、直观思维为主，自控能力差等特点。教师在教学活动中如果未能激发学生的学习兴趣，一切将是“劳而无获”也许学生的恐惧、害怕心理会油然而生，这样能学好英语吗？从上所述培养学生英语学习的兴趣应摆在启蒙英语教学中的首要任务。二、教学方法多样化。为了激发小学生在课堂活动中的参与动机，针对七、八岁小学生爱动、爱玩、爱说的特点。教学中应采用多样化的教学方法，如：小组活动groupwork，双人

3、活动 pairwork,角色扮演 role play,游戏 games 等。时时刻刻唤起学生的注意，用灵活多变的教学手段，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，使他们在“玩中学，在学中玩” 。从而培养他们的语言表达能力和交际能力。1、自制教具，使之形象直观。教学中，我们自制的单词卡、图片或其他教具，发挥了功不可没的作用。如：教学三年级上册 Unit3 Lets pait.在教学颜色的单词时，首先用不同的彩笔写下各色的单词卡，用绿色笔写单词 green，用红色笔写 red一目了然就不用解释 green 是绿色又如：教学三年级上册 Unit1 Hello!在学生懂得用 Hello! Nice to m

4、eet you. How are you.等问候语的基础上，能根据不同的人打招呼，为了区分 Miss,Mr 之意。教学中我自制了一个领带、一撮胡须、一个手提包。让学生带上领带，沾上胡须，或手拿小提包。扮演不同的人物角色，学生兴致勃勃，踊跃扮演、表演：Hello!Mr Blark,Nice to meet you. Miss White.从而达到不言而喻的效果。这样把一些抽象的，复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈的吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。2、巧用头饰，善用肢体语言。活泼可爱的小学生对精美可爱的头饰喜闻乐见，同时他们的模仿力极强，教学中我们不妨

5、试用一下，效果别有风味。如：教学三年级上册 Unit4 We love animals 教学不同动物的单词时，让学生模仿不同 的动物：有手持金箍棒的 猴子形象，有手挠挠头想主意的猴子形象，有活蹦乱跳的小兔子。学生边表演边说：monkey,monkey here.同时做了不同动物的头饰，让学生介绍 Im a rabbit.这样改变纯粹读单词的形式。使枯燥无味的单词增添了不少色彩，学生在操练中达到了学生目标。3、吟唱歌曲，自编儿歌。欢乐的乐曲使学生进入轻松的英语学习环境中，富有韵律节奏的英文歌曲使学生回味无穷。如：教学三年级上册 Unit2 Look at me.在学完表示身体部位的单词后。让学生

6、唱 Teddy Bear 英文歌曲，巩固 noseheadbody 等单词，学生边唱边击节奏并配上相应的动作表演：转转身子，摸摸鼻子又如教学三年级上册Unit6 Happy birthday 导入时用歌曲 Happy birthday，学生兴高采烈地进入生日聚会的情景中，从而教学句型：How old are you?Im 8并通过数生日蛋糕上的蜡烛，学会数字单词：one two three再如教学动物单词时，编成儿歌：什么什么喵喵喵?cat,cat 喵喵喵，什么什么汪汪汪?dog,dog 汪汪汪，什么什么飞飞飞?bird,bird 飞飞飞 ，什么什么蹦蹦跳？rabbit,rabbit 蹦蹦跳如

7、此的学习氛围，学生无所不动心，达到了全员参与学习活动的目的。4、画一画在小学启蒙英语中让学生的手动起来，符合他们的身心特点，教学效果出奇制胜。如：教学单词颜色之后，我设计了活动一：找出你喜欢的颜色，并在彩色圆纸片上画上 ，学习巩固句型：I like red。同时设计活动二：Look and color。将学习用品图涂上相应的颜色，color the ruler yellow 等。灵活运用游戏，竞赛等形式小学生天性好动，乐于参与游戏活动，或利用小学生好奇好胜的心理引入竞赛性的活动，使他们学习热情高涨，使他们在情趣盎然的游戏中练习所学知识，如游戏一、：Magic eyes。在学完单词后将单词卡快速

8、掠过，学生认读卡片中的单词,这样学生能聚精会神地参与活动。游戏二、Big mouth。教师只做嘴型不发声，让学生猜，使学生瞪大眼睛养成仔细观察的习惯，掌握发音要领。游戏三：High and low ways。教师带读句子或单词时，教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说，使学生竖起耳朵听。游戏四、Pass it。在各小组中教师给每组第一个学生一句话或单词（在耳朵边悄悄说）让他们准确无误地快速传到最后一名学生并汇报结果。游戏四、Find out friend。将单词卡与图片发给学生，使他们按指令找出匹配的“朋友” 。三、评价机制激励化要使学生更好地掌握英语，善于表达，发挥他们内在的素质潜质

9、，为学生营造一个愉快的学习空间，鼓励性的评价机制在教学中十分重要。特别是刚开始“咿咿呀呀”学英语的三年级学生，如果“当头一棒” “No ,wrong” 这样生硬的评价会“浇灭他们心中学好英语的激情火焰” ，因此教学中适当地表扬和奖励能刺激学生的学习愿望，引导他们参与课堂活动。其实一句“Yes,youre great!”“Very good”或一份极小的 “礼物”一颗星“Its for you”。学生心里乐滋滋，此时他们在体验进步与成功中认识自我，化作学习的动机。从中我们明白了：评价机制不容忽视。总之，在小学启蒙英语中应紧扣学生的身心发展特点，实时适当调整教学方法，充分调动学生学习的主动性，巧妙设计好一堂课，做到精益求精。