1、合 理 利 用 电 教 手 段 指 导 朗 读 训 练朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。以往的语文教学，太过于重视“ 讲”，而忽视了学生的“ 读”，教 师在教学中不能辨证地处理“ 听、说、读、写” 的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。语文教学出现这样的局面，其根本原因就是忽视了语文教学的起点，即学生对文本的“熟读” 。一篇课文的学习， 总少不了串讲，少不了繁琐的词句分析，学生只是围着老师的问题、 讲解在转，“ 读”则成了一种形式。
2、所以，作为语文教师，应该充分地认识到这一点，摒弃纷繁复杂的分析，多让学生去读。教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。而合理利用电教手段，指导学生朗读，就可以取得显著效果。 一、以景激情，诱发朗读兴趣。语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求，即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到 这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古 诗鹅一课，教学 时，教 师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大
3、白 鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌” 学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“ 白毛、红掌，浮、拨”等词语来感受到美好的形象，古 诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。 二、以声传情，声情并茂朗读。带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音 强的相互融合与变化，把握停顿、快慢
4、、高低、语调 的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传 情，渲染气氛，指 导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐， 读来琅琅上口，回味无穷。再说， 书读百遍，其义自 见，在反复的 诵读中，学生 对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。如我在教完望庐山瀑布后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟
5、着录音练读。这样，学生 读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。三、以色思情，指导感情朗读。在朗读教学中利用幻灯、录像显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染。如美丽的小兴安岭一文，先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就象绿色的海洋，这样，一开始，小兴安岭的景色整体美“ 绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会
6、到小兴安岭一年四季都是美丽的，激发了学生读的兴趣和情趣。在指导欣赏和理解课文的过程中，依次投影春夏秋冬四季景色的灯片，学生从中品味四季树木美的特色，多种色彩绿、白、 红、黄、黑互相映 衬， 这色彩传递着作者的情感激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美，资源丰富的自豪感，增强热爱祖国山河的情感。四、以想促读，合作自主朗读想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去自主探索，自主学习。 如四季一课，如果没有生动的图画，单靠文字是很难让学生深入想象并了解课文内容的。于是，我便把课文的内容按四季分别制作成四幅不同的“动画”
7、。如春季，在碧绿的草地上，花儿盛开，小鸟自由自在地飞来飞去，并发出唧唧喳喳的叫声。于是，小朋友们都能知道，春天鸟儿特别多，而且是百花盛开，草儿生长的好季节。接着，一幅一幅动画呈现在小朋友面前；夏季，青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黄金黄的，农民们正在收割稻谷，收割机不停地轰隆轰隆；冬季，下雪了，小朋友们堆雪人玩得多开心，不停地嘻嘻哈哈。老师一边引导一边让他们自主讨论学习，认识每一个季节都有什么特点，然后小组内朗读，老师总结。这样，既能发挥学生的相互合作、自主学习，又能达到教学目的。总之，运用电教媒体进行指导朗读教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的，有效地提高了教学效率。
