普通心理学复习大纲.doc

1、普通心理学复习大纲1、填空1、科学心理学诞生的标志1879 年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用自然方法研究各种最基本的心理现象：感觉。这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，它标志着科学心理学的诞生。2、神经元的组成部分a、树突 =接受刺激神经元：b、细胞体 =接受刺激和整合信息c、轴突 =传递信息神经元（按照突起数目）：单级细胞，双极细胞，多级细胞3、记忆的分类按内容分：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆按长时记忆的分类：情景记忆、语义记忆按参与的过程分：内隐记忆、外显记忆按信息加工与储存方式分：陈述性记忆、程序性记忆4、思维的概念思维是人脑对客观现

2、实间接和概括的反映。它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。5、吉尔福德的智力三维结构模型中对智力三个维度的划分美 国 心 理 学 家 吉 尔 福 德 (J.P.Guilford)在 二 十 余 年 因 素 分 析 研 究 的 基 础 上 于 1967 年创 立 了 智 力 三 维 结 构 模 型 理 论 ， 认 为 智 力 结 构 应 从 操 作 、 内 容 、 产 物 三 个 维 度 去 考 虑 。智力的第一个维度是操作，即心理活动或过程。智力的第二个维度是内容，即信息材料的类型。智力的第三个维度是产物，即信息加工所产生的结果。6、 气质的分类胆汁质、多血质、粘液质

3、、抑郁质7、表象的特点表象是当感知过得事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于该事物的形象。8、 意志品质的特性意志的自觉性、意志的果断性、坚韧性、自制力9、 感觉阈限分为几种绝对感觉阈限、差别感觉阈限10、视觉适应的概念感觉适应是指感受器在刺激物持续作用下感受性的变化。视觉适应最常见的有明适应和暗适应。11、表象的分类记忆表象和想象表象 、 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等表象 个别表象和一般表象 、遗觉像12 造性思维的过程准备期、酝酿期、豁朗期、验证期13、智力的分类一般智力因素、特殊智力因素二、名词解释注意的分配：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。注意的转移：注意的转移是根据

4、新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。感觉阈限：感觉阈限是测量人的感觉系统感受性大小的指标，是用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小来表示的。感觉阈限分为绝对阈限和差别感觉阈限。错觉：错觉是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的收到歪曲的直觉。错觉不同于幻觉，它是在客观刺激作用下产生的对刺激的主管歪曲的知觉。问题解决：问题解决是指一系列有目的的指向性的认知操作过程。双避冲突：回 避 型 冲 突 又 称 为 双 避 冲 突 ， 指 一 个 人 必 须 对 同 时 出 现 的 两 个 具 有 同 样 强 度的 负 面 目 标 进 行 选

5、择 时 产 生 的 心 理 冲 突 。韦伯定律: I 是指原刺激量， I 为差别感觉阈限，既 jnd。当 I 不同时，I 也不同，但是I 与 I 的比值却是一个相对固定的常数 K，K 又被称为韦伯分数。感觉记忆：感觉记忆又称感觉寄存器或瞬间记忆，是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆，它是人类记忆信息加工的第一个阶段，后像是感觉记忆的例子。需要层次理论：美国心理学家马斯洛吧人类的需要分为两大类。一类是基本需要。这类需要和人的本能相联系，与一个人的健康状况有关，缺少它会引起疾病。包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要。另一类是成长性需要。这类需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左

6、右，以发挥自我潜能为动力，这类需要的满足会使人产生最大限度的快乐。包括认知需要、审美需要和自我实现需要。创造性思维：创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。三、简答题1、心理学的研究方法有哪些？心理学的研究方法有观察法、实验法、调查法和个案法等，他们都是采用客观方法，按照一定程序，获取人的心理活动及其行为表现资料的科学方法。 观察法观察法是指在自然情境中对人的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经过分析以获得其心理活动产生和发展规律的方法。优点：真实、前期探索 、 缺点：代表性强、主试偏见 实验法 实验法是只有目的、有计划地控制条件，使被试产生某种心理活动，然后进行分析研

7、究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律。在进行实验研究时，需要考虑三类变量：第一，自变量；第二，因变量；第三，控制变量。优点：明确因果关系 缺点：无法研究复杂现象；外部效果难以确定；只看现象未见本质 调查法调查法是指就某一问题要求被调查者自由表达意见或态度，以此来分析群体心理倾向的研究方法。优点：快捷、数据量大 、 缺点：诚实、自陈偏差 个案法个案法是对某一被试所做的多方面的深入的详细研究。优点：对应性强 、 缺点：时间长、投入多2、注意的主要功能有哪些？注意是伴随其它心理过程出现的特殊的心理过程，它是其它心理过程的前提和基础；是心理活动对一定对象的指向和集中。它能使人的感受性提高、知觉清

8、晰、思维敏捷，从而使行动准确、及时。 选择功能 是指注意将有关信息线索区分出来，使心理活动具有一定的指向性。 保持功能 是指将注意对象的映像或内容保持在意识之中，一直到完成任务、达到目的为止。 对活动的调节和监督功能是指有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适时转移。3、影响识记效果的因素 识记的目的有无识记目的或识记目的是否明确会影响识记的效果。目的不同，学习者在识记时对材料的组织会有所不同，这样就会影响识记的效果。 学习态度建立事物之间的意义联系、理解材料的被宰逻辑关系，并与自己的知识经验相联系，从而提高识记的效果，反之，则使识记效果降低。 材料的性质和数量识记的效

9、果受识记材料的性质、难易和数量所制约。另外，难易不同的识记材料，其记忆进程是不同的。识记材料的数量对识记效果也有很大影响。 对识记材料的理解程度理解是识记的必要条件。理解了的材料，其识记比较迅速和牢固，这是因为它与主体已经掌握的知识及人的过去经验发生了内容丰富的联系。 识记方法识记一般有三种方法:整体识记法、部分识记法和综合识记法。识记效果最好的是综合识记法，最差的是部分识记法。一般来说，材料较短且具有意义联系的课采用整体识记法；如果材料意义联系较少，可采用部分识记法；如果材料有意义但较长又较难，则采用综合识记法的效果较好。4、创造想象与再造想象的关系是什么？再造想象 创造想象含义再造想象是人

10、们根据别人的言语叙述、文字描述或图形示意，在头脑中形成相应新形象的过程创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。不同点1、 具有再造性，构造出的形象与原物相符合2、 再造的形象是世上现成的3、 在一般性活动中的作用较大1、 具有创造性，构造出的形象是崭新的2、 创造的事物是前所未有的3、 在创造性活动的作用较大共同点1、 二者都是根据已有表象构造出新形象2、想象中的事物都是以前所没有直接感知过的联系1、 再造想象是创造想象的基础，创造想象是再造想象的发展2、 创造想象中有再造性的成分，再造想象中有创造性的成分5、知觉的基本特征知觉是个体讲感觉信息组织成有意义整体的过程，是个体对事物整

11、体属性的把握。 知觉整体性知觉整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。 知觉选择性知觉选择性是指人根据当前的需要，将客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。知觉对象的选择，受到主观和客观的影响。 知觉理解性知觉理解性是指在对现时事物的知觉中，需要已过去经验、知识为基础的理解，以便对直觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫理解性。 知觉恒常性知觉恒常性是指人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定的过程。6、能力的个别差异体现在哪方面？能力的个别差异是因为人的先天素质不同，后天的环境、教育和从事的实践活动不同。能力

12、的个别差异主要表现在：能力的类型差异、能力发展水平的差异和能力表现的早晚差异。 能力的类型差异1） 一般能力的类型差异人在知觉、记忆、言语和思维方式方面存在着类型差异。2） 特殊能力的类型差异特殊能力的类型差异是指完成同一活动可以由能力的不同组合来保证。 能力发展水平的差异全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次。在全人口中，智力的分布基本上呈常态分布：两头大、中间大。 能力表现的早晚差异人的能力有早期表现，也有中年成才和大器晚成。四、论述题（自己组织语言，加例子，还是要看下书的）1、 知、情、义三者之间的关系是什么？ P 1知 感觉、知觉、记忆、想象、思维心理过程 情 情感、情绪意 意志力认

13、识过程是指人认识客观事物的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特性及其内在联系的心理活动。情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的态度体验。意志过程是指人自觉地确定目的，克服内部和外部困难，力求实现预定目的的心理过程。关系：人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础，没有人的认识活动，人既不会产生情绪情感，也不可能有坚强的意志。情绪情感和意志又反作用于认识过程，没有人的情绪情感的推动或者缺乏坚强的意志,人的认识活动就不可能发展和深入。可见，人的认识过程和意志过程总是伴随着情绪情感活动，意志过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情绪情感和意志活动有促进了人的

14、认识的发展。2、 影响问题解决的因素有哪些？ P169 - 172影响问题解决的因素很多，有情境因素也有个人因素，有客观因素也有主观因素。它们之间既相互联系又相互制约。 问题情境问题情境是指问题解决者所要解决的问题的客观情境或刺激模式。问题情境与个体的认知结构的差异越大，问题就越难解决；反之，问题则容易解决。问题情境对问题解决的影响，大体上可归纳为下述几个方面。1） 问题情境中物体和事件的空间排列不同，能促进或妨碍问题的解决。2） 问题元素的空间集合方式不同，问题解决的难易程度也不一样。3） 问题情境中所包含的物体或事实太少与太多都不利于问题的解决。 认知结构的限制认知结构是指个人面对问题时，

15、对问题的认识、看法、印象等方面的心理反应。如果对问题能形成清楚明确的认知结构，就会使问题顺利解决，反之则不然。 定势定势是指心理活动的一种准备状态。这种准备状态有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。 功能固着功能固着是指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。 动机和情绪状态人的动机可影响心理活动的各个方面，无疑也会影响问题解决的思维活动。在问题解决的思维活动中，如果没有恰当的动机，人们就不能进行活跃的思维或有始有终地坚持解决一个难题。因此动机是影响问题解决的重要因素。情绪因素对问题解决也有明显的影响。情绪对问题解决的影响可以是积极的，有时也会是消极的。良好

16、的情绪状态可以提高思维活动的积极性，推动问题的解决；而消极的情绪状态则会干扰问题解决的进程。3、 注意的分类和几种类别之间的关系是什么？ 无意注意无意注意指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。引起无意注意的原因可分为两个方面：刺激物的特点和人本身的状态。刺激物的特点可分为：刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性；人本身的状态可分为：人对事物的需要和兴趣、人当时的情绪状态和精神状态 有意注意有意注意指有预定目的、需要一定意志努力的注意。在心理学文献中有时把有意注意称为积极注意或意志注意，因为集中有意注意需要个人的积极性和意志努力。引起和保持有意注意的条件和方法可分为：1） 加深对活动的目的、任务的理解2） 培养间接兴趣3） 合理地组织活动4） 用坚强意志与干扰作斗争 有意后注意有意后注意是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。有意后注意是注意的一种特殊形式。他一方面类似于有意注意，因为它和自觉的目的、任务想联系着；另一方面类似于无意注意，因为它不需要人的意志努力。关系：无意注意、有意注意和有意后注意在实践活动中紧密联系、协同活动。有意注意可以发展为有意后注意，而无意注意在一定条件下也可以转化为有意注意。