小学英语新课程呈现的桥梁——课堂导入.doc

1、1小学英语新课程呈现的桥梁课堂导入慈溪市宗汉街道曙光实验小学 马锦晶【摘要】导入是教师教授新课前所做的一种教学上的心理准备和知识准备，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节。成功的导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，它直接影响到课堂教学的气氛、教学步骤的进行和教学内容的传授质量。本文试从导入方式和导入原则两方面对此进行阐述。【关键词】导入；导入方式；导入原则引言教育心理学讲，在教学条件下，学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的。新课导入是一节课的“序幕”，是教师呈现新知的衔接手段，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。本文将从导入方式（ 歌曲、歌谣式，游戏式，故事式，谈话式，情

2、境式，悬念式）和导入原则对此进行阐释。一.小学英语新课导入方式苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，它是教师教授新内容前必须进行的心理准备和知识准备，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节。结合小学生“学中玩玩中学”的教学模式和“听、说、读、写、唱、演、玩”的设计理念，本人总结出了以下几点导入形式。1.歌曲、歌谣式唱歌说歌谣是学生们喜爱的活动，它能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。在新课呈现之前组织学生演唱英

3、语歌曲，说英语歌谣，使学生在美妙的韵律中有一个愉快的心境，这样做符合小学生的年龄特点，有利于学生为学习新知做好足够的准备。如在教小学英语第三册第五单元 A Lets learn教师可以组织学生听歌曲What Would You Like?歌曲中出现了许多这一课要学的食物单词，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是学生从未接触过的，听着美妙的音乐，在歌曲结束的时候，学生会迫切的想知道2vegetables的发音，教师就由vegetables一词导入新课。2游戏式在“学中玩，玩中学”是小学英语的教学模式之一。教师可以利用小学生爱玩，好胜的特点，采用游戏法导入新

4、课。刚开始上英语课，学生未必会把注意力集中到课堂上来，这时教师可以组织生动有趣的英语游戏，通过游戏引发学生的无意注意，同时调动学生的情绪，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，为新课教学做铺垫。如在小学三年级下册，有教学二十六个字母的要求。字母的学习是个日积月累的过称，在此过程中想一如既往保持学生高涨的情绪，却非易事。当学到后阶段的时候，学生会对学习字母有个成见，会觉得很乏味，这时教师可采用做字母操的教学方式引入新课。教师可以把学生分成小组，比一比，哪一组说的标准，做的漂亮，让字母动起来，活起来。使学生在活跃的课堂气氛中轻松、自然、幽默地接受新知识。3故事式郭沫若说：兴趣能使我们的注意力

5、高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。故事情节导入就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，借助多种手段讲述故事，在学生理解故事内容的基础上，通过精彩片段来吸引学生的注意，然后学习其中隐藏的新知识。如小学英语第四册第四单元B Lets learn中有对天气词汇的进一步学习，对于这一课，教师可以通过请学生欣赏这一单元后面zip 和zoom之间发生的故事导入。通过生动的画面，学生肯定对zoom为何感冒记忆犹新。这时教师可以问Why does zoom have a cold?学生肯定知道是由于不同地区的天气变化引起了zoom的感冒。学生只是不知道“阳光灿烂”一词怎么说，他们急切的想知道，这说

6、明学生们已作好了学习新知识的心理准备。这时教师可以引出sunny导入新课。4.谈话式谈话导入法是指在新课呈现之前，教师安排某个话题，师生就此话题展开讨论，新知识就在“daily talk”中自然呈现出来。一般所进行的话题是学生熟知的，这样做能够减缓学生的压力与紧张使学生带着饱满的热情进入新课。3正如苏霍姆林斯基说：情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。本人常采用问答式的对话进行导入，首先，通过对话问答的互动方式复习旧知识，然后在此基础上又提出新问题，学生会对新问题产生疑惑，这时会直接激发学生对新语言的学习的兴趣，从而教师可以巧妙地过渡到新课的教学中。比如小学英语第四册第二单元B L

7、ets learn中要学习get up，go to bed等词组以及Its time to.句型。该课的导入活动就可以做如下设计：首先教师出示道具钟，教师拨动时钟问What time is it? What can we do?学生看钟回答Its.Its time for.最后教师把时针拨到6：30的地方再问What time is it? What can we do?学生能回答出几点，可是对做什么却无法用英语表述，这时教师自然呈现get up这个单词，以及Its time to.句型。师生谈话中不知不觉地进入新课主题。这样的导入活动自然而流畅，既复习了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展

8、做好了铺垫。5.情境式情境导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。布鲁姆说：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。杜威也说：为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。英语作为第二语言的学习，更需要利用形象、直观的教学手段如借助动作，手势，多媒体课件，图片，投影，实物道具，教室环境的布置等来创设情境，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。它能把教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，缩短了学生与教学内容、教师的距离，激发了学生的兴趣，诱发了学生的思维，在自然轻松的环境中过渡到新课的学习。如在小学英语第一册第

9、四单元第一课时的学习中，教师就可以创设一个水果商店的情境，把学生分成seller和custom，让学生入境，生趣，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。6悬念式悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。恰当的悬念是一种兴奋剂。“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念导人法就是指教师根据授课内容的需要设疑，制4造悬念，引发学生追根朔源的心理，激起学生强烈的学习欲望。这里举一个最简单的悬念设置，比如教师在黑板上画一个圆，圆中画一个五角星，让学生猜一猜Whats this?学生会有各种不同的答案，都会被教师否定掉，此时学生的好奇心已到达顶点，

10、急切想知道答案，这时教师拿出一个切了一半的苹果，请学生看其纵截面，学生恍然大悟原来Its an apple.此时学生的情绪已达到最佳状态，教师顺理成章的引入其它水果的学习。这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，情、知交融有利于激发学生学习内驱力，培养学生独立思考的能力和习惯，促进学生智力的全面发展。二、小学英语新课导入的原则导入只是一种准备教学活动，是呈现新课的信号。新课导入必须遵循一定的原则，切忌本末倒置，主次不分。本人简述以下几点：1.导入材料针对性要强，目的要明确。2.选取的材料要能创设英语语言氛围，具有交际效应.3.导入过程要新奇、多变，能引起学生共鸣。4.导入的时间要适度，切忌喧宾夺主。5.导入部分用语要简洁，提倡英语导入。结束语设计新颖的课堂导入，从上课开始就能吸引学生的注意，能够把学生引导到一种兴奋和积极的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，它会使学生在不知不觉中进入到对新知的学习中去。我们都说教学有法，教无定法，贵在得法。课堂导人的方法和形式是多种多样，没有固定模式的。在具体教学中，教师还应根据教学内容、教学目标，遵循学生的认知发展规律，优化组合，具体灵活地运用导入。参考文献：1.吴宝华，谈英语课堂中Presentation的优化设计，2006。2肖惜：英语教师职业技能训练简明教程，高等教育出版社20O2年版。