浅谈如何在低年级语文课中渗透人文价值教育.doc

1、1浅谈如何在低年级语文课中渗透人文价值教育摘 要：在语文教学过程中，人文价值意味着：语文课程应凸现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的培养，把人文精神的养成作为语文课程目标的一种价值取向。本人从“在静思中感受文之意境”和“在教学策略中无痕育人”两个方面浅谈人文价值教育在语文课堂中的渗透与实践。 关键词：人文价值；静思；教学策略；无痕育人 国际人文价值教育提出了真理、善行（良好品德） 、宁静（和平） 、仁爱、非暴力五大基本理念。对于语文教学而言，人文价值就是灵魂，只有抓住人文价值这一灵魂，语文教学才能活起来，才能真正体现语文的价值。那么，究竟何谓人文价值？人文价值应是一切有利于人健康发展的东西，

2、包括身心健康、情感健康、道德健康等。其实质即是人文教育、人文素养、人文精神等。在语文教学过程中，人文价值意味着：语文课程应凸现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的培养，把人文精神的养成作为语文课程目标的一种价值取向。学习的目的是：人的心灵精神寻求安康、发展。其实，语文的人文价值也就是全面提高学生的语文素养。人文精神能否走进课堂直接影响学生能否自主发展、持续发展、健康发展。由此可见，在语文的课堂中渗透人文价值教育的重要性。下面，本人从两个方面浅谈人文价值教育在语文课堂中的渗透与实践。 一、在静思中感受文之意境 2前些日子，在电脑上看了玛格丽特教授关于人文价值教育的讲座后，我对于人文价值教育的内涵

3、有了更深一步的理解，对怎样在教育教学工作中实施人文价值教育也有了初步的了解。尤其对于“静思”这一话题，我产生了浓浓的兴趣。该怎样在教育教学工作中实施静思，以达到人文价值教育目的呢？我多次进行实践和尝试，下面将印象最深、感觉最好的内容记录下来，与大家分享。我们的学生从早忙到晚，一天在校之时光可谓是忙碌不已啊！“心亡” 则忙，忙碌的心难免麻木，怎能感受到学习之乐？静下心来，慢一点，再慢一点，或许才能打开孩子们的心灵之门，让他们感受到语文之美，人格之美，受到熏陶，从而得到知识，得到做人的道理。 一株紫丁香是一首表达了孩子们对老师浓浓的敬爱之意的诗歌。课堂上，初步识字后，在优美的音乐中，我为孩子们朗诵

4、诗歌。在我的带动下，孩子对诗歌有了一些兴趣，于是课堂上响起了孩子们琅琅的读书声。但要怎样才能带着他们走进诗歌的意境中呢？结合本课的人文价值目标，我采用了“静思想像法” 。具体这样操作：播放班得瑞的轻音乐月光水岸 ，提示孩子们用最舒服的姿势坐着，在音乐中轻闭双眼，老师轻声描述诗歌中的意境，孩子们依老师的讲述想像情景与画面。教师导语如下：一群可爱的二年级学生，踮着脚尖，悄悄地走进安静的小院儿，把一株紫丁香栽在老师窗前。孩子们希望紫丁香绿色的枝叶，伸进老师的窗口，夜夜与老师做伴。听，风中沙沙作响的绿叶，宛如一支美妙的歌，那是我们在给您唱歌，消除您一天的疲劳；老师啊，满树盛开的花儿，是我们的笑脸，感谢

5、您时时把我们挂牵；夜深了，星星困得眨3眼。老师，休息吧，让花香飘进您的梦里。那梦啊，准是又香又甜 在轻缓的音乐中，在老师轻轻描述的画面中，孩子们的心走进了课文的意境，仿佛看到了诗中所描述的故事，看到了学生们为老师种树的身影了，看到了花儿的怒放，甚至闻到了花香如此真切地走进诗歌的意境中，入情入境地悟懂诗意，更是深深感受到学生对老师浓浓的敬爱之情。在接下来，学生的朗读中，我体会到了静思的魅力，不需辛苦的讲解，孩子们已把诗歌的内容与情感了悟在心了。 静思，的确是很好的教学方法。在以后的课堂教学中，我会常用的。而一旦遇到疑问，也必定会及时学习、探索、实践，以解答之。 二、在教学策略中无痕育人 在语文教

6、学中，我们除了落实好语文学科所应承载的语言文字的教学任务之外，自然也承载着人文教育的责任。那么，在教学中，我们该怎样做到人文性与工具性的统一呢？接下来，本人以本月份外出送课的一个课例二年级上册识字七为例，与大家分享交流。 识字七是一首拍手歌，共十节，每节字数相同、读音大体压韵、节奏感强。读着识字七 ，我不禁想起孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景；眼前浮现出家乡那熟悉的小牛互相追逐、嬉戏的画面；耳边回响着“知了知了”的声声吟唱 我多想，就这样和孩子们在课堂上拍拍手，读读书，玩玩游戏，多开心！而在这拍手之间，孩子们不仅学会了一首拍手歌，还能感受到一个重大的主题，感受到一种责任。那么，如何把语文学习

7、的工具性与人文性统一起来，让人文价值教育达到润物无痕之境界呢？具体做法如下：41.在直观教学中激发孩子们喜爱动物 本节课有许多生字是动物名称，在识字的时候，我运用了美丽直观的动物图片，在轻松快乐的氛围里学会了生字新词，也激发了孩子们心中对动物的喜爱之情。 2.在多层次的朗读中感悟要爱护动物 本节课中，我循序渐进开展了多层次的朗读活动。首先是尝试读，让学生看拼音试着读通课文，有集体读，也有个人读，目的是了解学生的认知，凸显孩子们存在的问题：例如出现哪些生字学生还不懂或学生读不准的现象，便于开展教学指导。 接下来是识字后的齐读，拍手读、表演读等，目的是在一遍又一遍的朗读中，感悟课文内容，积累语文文

8、字，明白人类与动物是好朋友，我们要一起爱护动物的人文教育目标。 3.在说话训练中教育孩子们爱护动物 在本节课拓展的环节里，我出示了九幅不同的动物图，有的是人类在喂养、照顾动物的，有的是动物在林间活动的我让孩子们选其中的一幅图，用一句完整的话描述图意。孩子们纷纷发言：“三个大人带着两个孩子，正在沙滩上喂海鸟呢！” “熊猫宝宝坐在竹林里悠闲、惬意地吃着竹子呢！” “大象爸爸、妈妈带着小象，一家人相亲相爱地在河边喝水 。 ”“阿姨拿着香蕉正在喂猴子，猴子正吃得津津有味呢！”在说话训练中，孩子们得到爱护动物的教育。 通过这一节课的学习，孩子们的心灵被唤醒了，都懂得要去爱护动5物了。真开心！ 新课标指出：“语文是工具性和人文性的统一” 。 “文以载道” ，语文课本的内容涵盖了社会生活的方方面面，含有丰富的人文资源，语文学科是对学生进行良好教育的最好教材。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容，必须把这些内容渗透于在语文课堂中，这是我们语文学科一直以来肩负的重任。 只要我们精心设计好课堂教学策略，在和谐的课堂中，就能起到育人无痕的喜人效果。