浅析中学教师影响力下降的现实困境.doc

1、1浅析中学教师影响力下降的现实困境摘要教师的影响力指的是教师在与学生的交往过程中，影响和改变学生心理与行为的能力。目前，中学教师的影响力受到了前所未有的挑战，从而制约着教学效果，影响着教学质量。本文从非权力性影响力出发，结合中学教师非权力性影响力的现状，从多角度试论影响力下降的原因。 关键词中学教师 非权力性影响力 下降 中图分类号G451.2 文献标识码A 文章编号1009-5349（2015）12-0119-02 一、教师非权力性影响力的定义 教师的影响力指的是教师在与学生的交往过程中，影响和改变学生心理与行为的能力。根据现代管理学的相关理论，可将影响力分为权力性影响力和非权力性影响力。权

2、力性影响力又称强制性影响力，是教师本身的职责赋予的，受到职位、资历等外界因素影响，具有强制性和约束力。学生在这种影响力面前往往是被动地听从教师，因此它在教育教学中所发挥的作用十分有限。非权力性影响力也称自然性影响力，源自于教师自身的因素，与教师个人的知识、品格、能力等因素相关。相对于权力性影响力，非权力性影响力对学生在心理和行为上的影响更积极、更主动。 二、中学教师影响力的现状 2非权力性影响力是一个教师应具备的最重要的影响力。但与传统的“教师至上”观念相比，如今中学教师的非权力性影响力正在下降。 （一）知识影响力 教师作为知识的传播者，首先必须具备扎实的知识文化功底，这样有助于教师把所教学科

3、的知识教好、教活，有助于激发学生的学习兴趣。然而，许多中学生认为，虽然进行了新课程改革，但是课堂仍然乏善可陈，因为教师仍在沿用十年如一日的陈旧教学方法。很多时候，学生从文科教师的课堂上获取的信息量不够，对于部分教师点到即止或不闻不问的内容，学生只好自己摸索。理科教师的教学内容又往往偏难、偏旧，许多知识难以理解和掌握，导致学生上课走神、跟不上教师的上课节奏。部分教师依旧存在知识面较窄、知识结构单一的问题。在应试教育制度下，被升学压力压制的中学生也许能够原谅教师的严苛，但肯定无法原谅教师的无知。 （二）品格影响力 教师的品格体现在其言行当中，包括教师的情感、品德、行为与作风。如果说知识是教师影响力

4、的基础性条件，教师的品格则是其影响力的巨大推动力。因为一个品格高尚的教师，在教育实践中能够影响学生品格的塑造，对学生的心灵产生震撼，从而引导学生树立正确的人生目标，激励学生追求远大的理想。 目前，随着极端个人主义、功利主义、享乐主义的盛行，社会上的诱惑吸引了一些教师走出品格圈。有些教师在面对学生时，或是专制、冷漠，令学生畏惧，或是过分迁就学生，任由学生犯错而不纠正。在平3时的工作中，他们上课只是讲授知识，下课就走，很少与学生交流，极少关心学生的学习和生活；在课余时间和节假日，这些教师也不愿浪费时间进行家访或以其他形式走近学生。当教师缺乏对学生的关爱和交流时，学生很难感受到教师的品格影响力。 （

5、三）能力影响力 教师这个职业与其他职业的不同之处在于：它对从业者能力的要求是全面的。教师要具备组织能力、研究能力、学习能力、创新能力、管理能力、沟通能力、表达能力、应变能力等。 目前中学教师普遍存在的情况是，教师上课不备课，课堂上学生不听课，学生问问题教师答不上或花费过多时间讨论该问题，最后致使教学内容无法按时完成，缺乏教学组织能力；许多教师受到传统教育的影响，往往把教育教学活动局限于教室，学生少有机会参加丰富多彩的课外活动，教师课外活动组织能力相对薄弱；有些教师抱怨和学生难以沟通，这是因为他们在传授知识时没有注意语言的逻辑性和科学性，在与学生交流时没有注意情感的把握，缺乏表达能力和沟通能力。

6、目前，有些教师或是停留在原有的教学经验上，在教学过程中遇到新问题时选择套用旧的教学模式，而非进行探索和发现，或是把目光停留在对教材的分析、对考试的研究，局限于一些教学技巧和经验的陈述，缺少教学理论研究，导致当教师上课或者安排班级管理任务时，学生却各干各的，表明该教师没有足够的能力去影响学生。 三、中学教师影响力下降的原因分析 我们看到，有些中学教师在教育教学实践中存在诸多问题，他们对4学生的影响力正在下降。本文试从以下几个方面分析中学教师影响力下降的原因。 （一）自身原因 1.知识的欠缺。在知识爆炸的时代，知识更新速度加快，教师缺少继续教育的机会，知识老化，教师现有的知识水平难以满足学生对知识

7、增长的需要。中学教师工作密度较大，除了承担所教学科的教学任务，许多教师还兼任班主任，承担班级管理工作，加上其他一些业务需求，令教师鲜有时间学习、做研究。实际上，有的教师疲于学习新知，把精力投入到各种交际当中；有的教师满足于现有的知识，不求上进，在教学中照本宣科，缺少鲜活的教学案例；有的教师局限于所教学科，缺乏与其他学科之间的交流、联系。教师固化的知识结构无法适应发展迅猛的时代的需要。 2.品格的偏差。现今一个人的社会地位主要受经济地位支配。很多教师不满意自己的工作，认为薪酬低，感受不到社会对自己的重视，自我接纳程度较低。所以少数教师过分追求经济利益，在一定程度上影响了教师的师德形象。 目前由于

8、中国的人口国情，中学教学大多实行大班授课制。学生多，班级多，教师的教学难度和任务加大，虽然部分学校推行数字化教学，但是有的教师上课时身体也会吃不消。此外，中学教师一般实行坐班制，教师除了安排跟班上晚自习，还要坐在办公室里备课、批改作业，许多教师缺乏运动，易出现一些疾病，影响身体健康。身体上的疾病容易引发不良的心理问题。加上教师这个职业责任重大，除了要对学生负责、5对家长负责、对学校负责，还要对全社会负责。而中学生正处于青春期，存在叛逆心理，部分学生常常和教师对着干，教师不能放任不管，身心承受的压力过大，一旦得不到释放，就容易产生不良情绪，如焦虑、急躁、抑郁。教师与学生接触频繁，这些不良情绪就极

9、易发泄到学生身上，伤害到学生。 3.教学方式的落后和教育方法的不当。由于长期受到应试教育的影响，部分教师仍然简单地把分数作为衡量教学效果的标准。与此相对应的作法如下：备课重点为备教材、写教案，没有结合学生的特点；课堂教学是预设性的；教学方法或者是教师一股脑讲解，把学生置于被动的位置，或者是一味让学生探究自学，放任自流；教学流程是限定的、封闭的；整个教学过程仅是一种单一的演绎。在这样有悖新课程理念的教学环境下，教师不仅无法培养出创造性的人才，而且容易让学生对学习产生消极情绪，并且对教师产生质疑。 （二）外在原因 1.教育体制改革的影响。教育对于社会进步、国家发展有着深远持久的影响。中国自 20

10、世纪 70 年代末以来，通过教育体制改革和教育资源的优化重组，在教育方面取得了举世瞩目的成就。与此同时，也遇到了不少问题，其中之一是教育体制改革在一定程度上影响了教师的地位，把原来的教师主体变成了学生主体。在教学过程中，教师从课堂权威变成了教学过程的引导者，教师失去了原本的绝对教学优势。现实中，学生成绩不好，或是师生之间偶尔出现问题，人们就容易把责任归咎于教师，让教师在教学上和班级管理工作中显得无奈。 2.社会带来的变化。科技的发展带来了先进的信息技术，使知识传6播方式发生了变化，各种学习工具齐齐登场，学生可以通过多种渠道获取知识。尤其是成长到一定阶段的中学生，随着独立意识的增强、主观能动性的

11、发挥以及判断能力的提升，他们对教师的依赖减少了，对待事物也有了自己的看法和一定的判断能力。中学生不再被动地从教师那里接受知识，而是将学习的主动权掌握在自己的手上。他们并不认为教师是绝对的知识权威，在某些领域学生知道的教师未必知道，学生反而成为教师的老师。 3.中学生自身知识水平和认识能力的局限。学生的知识越匮乏，认识能力越低，就越难理解教师的正确要求，也就越难以接受教师的正确影响。而且中学生正处于青春期，普遍存在逆反心理，他们往往把教师等同于传统价值观的化身，试图通过一些叛逆行为表现其张扬的个性和引人注意；中学生学业繁重，巨大的学习压力如果得不到正确的释放，就容易转移为对教师的不满；另外，知识水平和认识能力的局限，也容易让不够成熟的中学生掉进“矫枉过正”的窠臼之中。 【参考文献】 1蔡蕊莉.论中学教师非权力性影响力及其培养策略J.连云港师范高等专科学校学报，2010（03）. 2郭红心.教师影响力下降趋势及其对策的剖析J.基础教育参考，2011（05）. 责任编辑：张丽