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让“一带一路”以经济开放、文化包容承载人类命运的共同体.doc

1、1让 spell 成为习惯Spell,即拼读能力,在小学英语新课程标准中,对学生的拼读能力提出了具体的要求,要求学生能够根据拼读规律读出、写出简易词汇,即“见其形,知其音;听其音,知其形” ,达到音与形的一一对应。由此可见,自然拼读在我们小学英语教学,尤其是中低段英语教学中的重要作用。在英语课堂中,我们要重视“sound time”板块的教学,并在新词汇的教学中,引导学生以拼读的形式,识记词汇,与词汇交朋友,培养他们 spell 的良好学习习惯。本文从“spell”出发,提出了巧用肢体语言、巧妙设计板书、巧设拼读情境三点教学主张,分享了自己在自然拼读教学中的几点浅见,希望 spell 成为学生

2、自然的学习习惯,而非英语学习路上的绊脚石。 一、巧用肢体语言,由动作引发拼读 肢体语言(body language) ,是指教师在课堂教学中的眼神、表情、动作及手势等身体语言因素。这样的语言虽然没有声音,但是更加形象、生动、具有可视性,往往能够达到“一点就通”的教学效果。在小学英语拼读中,肢体语言的应用有着极大的发展空间,它能够有效地弥补语言上生涩、抽象的不足,以更加直观的视觉体验及感染力,影响学生,让学生不由自主地就拼读出来了,如在教学 K,K,/k/时,做出老人家咳嗽的动作,以绘声绘色的动作,让学生感受/k/的发音;在教学S,S,/s/时,引导学生模仿小声扭动身体,发出嘶嘶嘶的声音;在教学

3、2V,V,/v/时,则做胜利手势,以生动的剪刀拍照姿势,强化学生的识记。除此之外,我们还可以创设一些富有肢体语言元素的活动,如字母操、单词操、律动 chant 等等,有动作激活课堂,引发拼读。如在教学译林版四年级上册Unit I like dogs时,如我在教学“cat”这个词汇时,从“/?/”这个发音入手,并结合“cat”的特点,加入“喵喵喵”的动作(张开双掌,扮演小猫的胡须) ,将动作与拼读结合在一起,强化学生的主体感知。在“dog” 、 “panda”、 “tiger”、 “horse”这些动物词汇的教学中,我也采用了相同的办法,将小动物们的词汇拼读、动作习惯、声音结合在一起,有效地引发

4、了学生的自然拼读。 二、巧妙设计板书,由绘图丰富拼读 板书是课堂的浓缩,在小学英语课堂中,板书设计有着很大的创造空间,它不想语文、数学,就是三两行文字、数字,往往包含着更加形象化、概括性的简笔画、卡片、表格。在拼读教学中,我们可以巧妙设计板书,通过更加简易、形象的简笔画,引发学生的拼读,并帮助他们梳理脉络,进行有效的规划与总结。同时,我们还要有效利用板书,通过已有的板书绘图,创设一些拼读小活动,达到“物尽其用”的教学原则,丰富学生的拼读体验。 教学译林版Unit 6 Snack bar第一课时中,我在教学预设中,将板书模型设计成一个小房子,画处街边零食铺的样子,挂上了“Snack bar”的牌

5、子。在这个绘图板书中,我将新词汇以菜单的形式呈现于板书中,在教授的时候,引导学生通过自然拼读进行“点餐” ,并以“food and drink”将其进行区分,开展了食物分裂的小游戏。在教学中,我发3现,在这个绘图板书的带动下,学生读单词、说单词的热情高涨,他们主动地加入到拼读中,课堂气氛热烈。 三、巧设拼读情境,由故事激发体验 拼读是一个拼与读的过程,如果把这个过程放在干巴巴的“授受”课堂中,想必我们自己也觉得很是无趣,更不用说这些活泼好动的学生了。那么,在课堂教学中,我们应该尝试把拼读变成一件愉快的事,或者说变成一件轻松的事。这个时候,就应该借助特定情境的力量了。在课堂教学中,我们要巧妙创设

6、拼读情境,让拼读放在有意义、有内容、有情感的故事中,鼓励学生在实践与探究的过程中,经历拼与读的过程中,感受 spell 带来的满满成就感,让他们乐于拼读,习惯拼读。 如在教学译林版四年级下册Unit5Seasons中的“sound time”时,我就尝试以绕口令的形式,创设活动情境,将这些看似没有联系的词汇,联系在一起,以绕口令的方式,强化学生对元音字母 i/ai/的发音。在 story time 板块学习的基础上,我呈现词汇“kite,like,time,white” ,让学生以小组为单位,进行开火车拼读。随后,在给出“bike,five,nice,science,nine” ,鼓励学生以小

7、组为单位,通过寻找其发音规律,尝试对单词进行拼读。在自我感知的基础上,我创设了小组绕口令比赛,如“Ice,rice,icecream.I like ice and icecreams.But Mik likes rice.”、 “I often ride a bike on Friday night to see Mike.”等等。通过这样有内容、有比赛、有节奏的绕口令活动,带动学生发音与拼读的积极性,为我们的拼读课堂带来了勃勃生机,学生都拼得非常开心。 4总之,英语是一门拼读文字,以自然拼读的形式,认识它,学习它,识记它,应用它,更加轻松也更加有效。在小学这个英语启蒙教学中,我们更要教会学生拼读的能力,并通过丰富的拼读活动及实践,让学生把拼读当成一种习惯。 (作者单位:江苏省苏州市吴江震泽实验小学)

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