1、1探讨初中政治课教学中学生主体地位的体现新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。下面谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 一、重视课堂导入，激发学习热情 导入是课堂教学的重要组成部分，尽管导入所占时间不长，但是，它作为课堂教学的开始对整堂课成败发挥重要作用。思想品德课教学中，教师生动、有趣的导入可以使学生分散的思绪一下子集中起来，往往能收到事半功倍的教学效果，结合初中学生的年龄特点，思想品德课常用的导入法有简笔画导入；多媒体演示导入；故事讲叙导入等，教学实践中，
2、教师别具一格的导入，能够把学生心目中抽象、枯燥的思想品德课教学内容转变为形象、生动可接受的教学内容，从而符合学生的心理认知，提高学生课堂学习效率。 二、转变意识，真正树立“以学生发展为本”的思想 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，2真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教
3、学。 三、创造和谐的课堂活动氛围，在师生交流合作的参与学习中发挥学生的主体性 在课堂教学中让学生参与，充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席” 。作为“平等中的首席” ，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 1.让学生参与形式多样的课堂活动，体现学生的主体作用。卢梭从感觉论的立场出发，认为“我们真正的老师是经验和感觉” 。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在过去的政治课教
4、学中，我们教师是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了参与合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。 2.通过参与小组合作，激发学生的主体作用。西方亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。教育名著学记中也提出“相观而善谓之摩” “独学而无友，则孤陋而寡闻” ；新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能3力
5、。例如：讲到可持续发展战略时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成 4 个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁” “饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。四、培养学生提取有效信息的能力，在自主参与学习中构建学生的主体地位 法国教育家卢梭说过：“问题不在于高诉他一个真理，而在于教他怎样去发现一个真理”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些
6、重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。 对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学” 、“我要学”变成“我会学” 、 “轻松学” 。 1.教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构
7、建出基本框架。让学生知道今天要学4习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。 2.教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。 学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么” ，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题-分析问题-解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。 3.教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。 总之，思想品德课教学中学生主体地位体现方式并非一个僵化的模式，而是一个动态的变化过程，我们教师需要在教学实践中不断总结经验，摸索方法。只有我们教师真正转变教学观念，正确处理知识讲授与学生能力培养的关系，变教师单独主宰课堂为鼓励学生一起参与教学活动，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建体现学生的主体地位的参与平台，才能真正把课堂还给学生。
