1、1幼儿识字教学谈幼儿可以识字吗？日本的一项关于幼儿识字的实验指出，十年前实施汉字教育的幼儿园孩子智商会提高很多。从五岁开始识字的孩子智商是 115，从四岁开始识字的孩子智商为 125，从三岁开始识字的孩子智商高达 130。这项实验的结论是：三岁到五岁是一生中学习汉字最快、记忆最强的时期。可见，幼儿识汉字可以提高智商，为将来的学习发展打下良好而坚实的基础。 那么，如何才能让幼儿主动快乐的识字呢？我认为要看所实施的汉字教育是否科学、合理。陈鹤琴先生曾提出，这要看你用什么教材，你怎样教。是啊！用那种脱离儿童实际的、枯燥无味的教材来作为幼儿汉字学习的材料，无疑是对幼儿有害无益的。科学的汉字识字教育对幼
2、儿不仅有益无害，而且益处多多，也是十分必要的。作为一名幼儿教师，我在教学过程中总结出了几点经验与方法，现归纳如下： 一、故事引字，激发幼儿识字热情 为了能让幼儿在轻松的氛围中识字，我采用的是故事与汉字相融合的方法，就是把要识的汉字编进故事中，配合生动的语言、形象的动作让幼儿感知故事精彩的同时，突出要学习的汉字。通过同幼儿共同回忆这些字在故事中有没有讲到，这样幼儿在和老师边回想边复述故事中，自然而然由听到说的过程就学会了识字。对于大班的孩子，还可请能力强的孩子复述故事。这个识字过程，主要抓住幼儿爱听故事、善于模仿2的特点来识字。而且在这个过程中，不仅培养了幼儿良好的听觉能力、口语表达能力，又完成
3、了识字任务，既轻松又有趣。 二、分类识字，实物图片相结合 在识字教学中，有的字词如果直接写出来让幼儿反复读，可能几遍过后他们就觉得没意思了，于是有的不愿意读、有的干脆搞小动作。这样一来，识字的效果差，课堂纪律也受影响。时间一长，很多幼儿便对识字不感兴趣了，甚至厌烦识字。幼儿对具体的事物比较感兴趣，针对这点，我对汉字进行分类教学如：蔬菜类、水果类、动物类、人物类?再配上图片，让孩子们自己选择喜欢的内容进行教学，孩子们就非常感兴趣了。比如：认识“猴子” 、 “老虎”等动物。我先做好精美的头饰在配上字、词，请幼儿表演，或是动手画一画，画好后老师送给小朋友画好的动物的名字，这样就培养了孩子的动手能力，
4、当自己的画被展示得到了老师送给自己的动物名字时，他们是那么得意、自豪，也体验到了成功的快乐。在教学水果、蔬菜类的字、词时，我就准备一些需要幼儿认识的相关的物品，先让幼儿看、说，然后在出示汉字，幼儿边看实物边认字，印象就会很深刻了。 三、游戏中识字 游戏是幼儿的基本活动。 幼儿园工作规程中明确指出“幼儿园的游戏活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的活动。 ”游戏也是幼儿听读游戏识字的一个重要组成部分，通过各种形式加深幼儿对汉字的记忆，培养观察力、思维想象、语言表达能力、反应能力等，游戏贯穿了识字过程的始终。在教学活动中，我采用了多种游戏，使幼3儿在游戏中进行了汉字的确认，并加以复习巩固
5、。例如：在学习汉字“猫、狗、兔”等名词时，我用模仿动物叫声或形象的动作，并出示字卡，幼儿在模仿的同时，认识了汉字。在生字确认之后，为了复习巩固，我创编游戏叫醒字宝宝 ，把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，然后掀开小被看谁没起床。如果是“飞”字，小朋友就不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。有一次叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字，小朋友学爷爷的样子，有的小朋友弯腰驼背的样子，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上面指指点点。在游戏进行时，幼儿很有兴趣，都想看看是哪个字宝宝在睡觉，增强了游戏的神秘性和趣味性，在培养幼儿记忆力的同时培养了观察力和模仿能力。我还根据幼儿年龄特点，结合季
6、节创编游戏，为了进行生字的确认，我选用了幼儿喜欢的动物小白兔，结合秋天的季节，去拔萝卜。我做了很多立体的萝卜，上面贴有字宝宝，摆放在地上，组成一片萝卜地。请小朋友扮演小白兔，说儿歌，按老师的要求去地里“拔萝卜” ，采用竞赛的形式，四人一组，增强了趣味性，使幼儿在玩玩做做中，找到相应的汉字，进行了生字的再认。 游戏中，要面向全体幼儿，调动幼儿的积极性，在幼儿掌握一定数量的汉字后，教幼儿理解什么是反义词，我创编了音乐游戏找朋友 ，为幼儿准备与人数相等的字卡，幼儿听音乐，每人找到一张字卡，认读后，找到自己的反义词做朋友。例如自己戴的字卡是“大” ，则去找胸前是“小”的字卡的小朋友。两个人一组，跟着找
7、朋友的音乐做动作。幼儿听着音乐在没有任何压力的情况下找到了自己的反义词朋友。 4游戏做为幼儿的基本活动，在识字教育中，我们要根据教学内容，采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都能在游戏中获得兴趣和满足。 四、生活中识字 生活中很多地方，很多场合我们都能接触汉字。所以，我把识字延伸到课外，对于自己认识的字，当自己看到的时候读一读，对自己不认识的字，问问身边的父母。把自己认识的字搜集起来制作成“知识库” ，一学期老师组织进行一次展示，请家长一起参加，比一比，哪些孩字认识的字多，就评他为识字大王。这样，不仅提高了幼儿的积极性，也让家长一起配合参与到其中，家长就会在生活中充分利用一些机会教给孩子他们不认识的字，也在生活中巩固了自己认识的字。 总之。我认为识字必须考虑幼儿的特点，还有个体差异，还有他们的兴趣爱好，抓住幼儿的生理、心理特点，灵活地设计教学，让他们在活动中自由、快乐地学。如果采用枯燥无味、灌输式教学，那么，不仅损害了他们的身心，还会产生恐惧、厌恶的心情，丧失学习的乐趣，幼儿就会对老师的教学内容视而不见，听而不闻。老师则劳而无功、教而无果。
