爱迪生救妈妈教学设计唐留芳.doc

1、1爱迪生救妈妈教学设计会泽县驰宏小学 唐留芳教材分析文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈得了急性阑尾炎，切除阑尾的手术必须马上进行，上医院已经来不及了。可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。让孩子们受到启发：遇到问题时不要慌乱，要冷静思考，寻求解决的办法。教学目标：1会认 11 个生字，会写 9 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。在

2、朗读中感悟，并理解生词。3通过重点词句的教学，学好第 2、3 自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。4、理解课文内容，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。教学重点：学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。 、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。教具准备：小黑板 多媒体课件 布置学生收集爱迪生的资料教学课时：两课时教学过程：第一课时一 、谈话导入，介绍爱迪生。1、小朋友们，今天我们要认识一位老朋友，有很多小朋友早就认识他。他的一生有 2000 多项发明，他发明的电灯、电话、电影等给我们的生活提供了多少方便呀！你们知道他是谁吗？（板书爱迪生）

3、嗯，他就是被称为“发明大王”的美国发明家爱迪生。今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）2、关于爱迪生，你知道些什么？交流课前收集的有关爱迪生的资料，了解爱迪生。 （大屏幕出示爱迪生的图片及生平简介）3、全班齐读课题，质疑：读了课题，你想知道些什么？4、问题梳理，针对学生提出的问题作简明扼要的概括，并要求学生带问题准备朗读课文。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。大屏幕出示朗读要求：2用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？找出文中的生字多读几遍，想出记住它们的好方法。把文中自己喜欢的地方多读几遍。把自己不懂得地方作上记号，和同桌交流。2

4、、检查交流学习情况指名分自然段朗读课文，其他小朋友认真听。并对同学的表现加以评价。大屏幕出示生字和新词，指名读，分组读等多种方式检查生字读音的掌握情况。交流记字的方法，好的方法加以表扬推荐。全班交流自己读书的收获和自己不懂得地方，不能解决的问题教师加以整理。3、学习生字小组内由组长带领组员学习生字（读准字音，记住字形，找出部首和音序，再给生字扩词）汇报：比比哪组的小朋友学的更出色。更具学生的汇报有针对性的对易错的生字进行适当的指导。4、学习写字大屏幕出示要写的生字，请同学仔细观察他们在田字格中的位置。学生说说怎样写最漂亮，教师在黑板上示范书写。学生仿写优秀作业展示交流三、小结谈话过渡：小朋友们

5、学习生字学得棒极了，都像爱迪生一样是聪明的孩子，下节课我们将一起去看看爱迪生是怎样就妈妈的，老师相信你们一定能学得更棒。四、布置作业1、熟读课文，积累文中的好词佳句。2、抄写生字。第二课时一、复习导入1、听写生字。2、听教师范读课文，然后请学生试着复述课文。二、学习课文（一）再读课文，夸爱迪生1读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。3出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”学生读句子给“多亏”换个意思相近的

6、词（幸亏）小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。 （指名读、齐读）（二）学习第四、五自然段过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“”表示，然后捧起书读一读。1出示文本，请一生读。2大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。 （学生交流，教师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。（2

7、） （出示课文插图）看图说话。 （指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）（3）指导读好这几句话。3师生合作读课文。师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 ”师：爸爸见了又急又气，斥责道：生：“什么时候了，还胡闹！”师：爱迪生委屈地说：生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。生：“

8、爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。 ”4学习爸爸和爱迪生的对话。 （屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。爸爸恍然大悟，明白了_。他对爱迪生说：“_。 ”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)5师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” （再次出示4句子，指导读好这句话。 ）6用“夸奖”一词联

9、系说话。填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“_。 ”小伙伴夸奖爱迪生，说：“_。 ”（三）学习第一、二、三自然段过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？1你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）2、教师介绍什么是急性阑尾炎以及得了急性阑尾炎如不及时手术的危险后果，让学生感受到当时情况紧急。2带着你的理解读读这三个自然段3请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、

10、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。三、角色朗读，升华情感1、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。 】2、讨论（1） 、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？（2） 、你从中受到了什么启发？【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。 】四、小练笔（任选一题）1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2、你想对爱迪生说些什么？五、拓展交流（课外作业）1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。六、板书设计530 爱迪生救妈妈聪明（镜子）昏暗亮堂直打滚 来不及 急得团团转