1、1一张美丽的红枫叶教学设计教材简析 一张美丽的红枫叶是吉林省九年义务教育课程语文第五册第十板块“书趣”中的一篇课文。这篇童话故事以拟人化的手法，以爱读书的青蛙先生寻找“书签”为线索把事情娓娓道来：先写青蛙先生有一本心爱的书绿色的童话 ，他渴望找到一张小书签夹在其中，然后写他发现了一张美丽的红枫叶非常合适，却因为不想打扰小蜥蜴的午睡而留下了枫叶，最后小蜥蜴送来了一张更鲜艳、更漂亮的枫叶，使我们感受到了主人公的美好的心灵和相互间的友爱之情。 教学理念 语文课程标准中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在语文课堂上，学生通过老师的引导，进行个性化的、探究性的阅读，多角度、有创意地感悟课文
2、内容，走进课文，走近角色，从而得到思想的启迪，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。 教学目标 第二学段的阅读教学阶段目标对学生提出的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用” 、 “初步感受作品中生动的形象和优美的语言” 、 “注意在诵读中体验情感、领悟内容，与他人交流自己的阅读感受” 。 根据上述要求，我确定了如下目标: 2能通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。 能借助词典、联系上下文和生活积累，理解生词的意义及词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 通过朗读、与文中角色对话等策略感悟内容，体验情感，关心作品中角色的喜怒哀乐，体会童话中美好
3、的友谊。 教学过程 一、 创设情境，激情导入 出示枫叶图片，板书课题，齐读课题，想象、感受枫叶的美丽。 再读课题，引起学生想要了解故事的兴趣。 二、 朗读、对话，体验情感 初读课文，浅知内容 自读课文，做到正确、流利。 再读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？ 多种朗读，深入理解 自读第 14 自然段，你从中能感受到什么呢？ 学生抓住“凉丝丝” 、 “甜滋滋”等词语感受青蛙先生对这本书的喜爱，进 一步理解“心爱”这个词语，体会他想找到一张书签的渴望。 3引导学生带着喜爱、渴望的情感朗读相应内容。 相机板书：渴望。 指读第 57 自然段，你读懂了什么？ 启发学生对第 5 自然段中的比喻句、第 6
4、 自然段“小心地捡起”等词句的 理解，来想象红枫叶的美丽，想象当时青蛙先生的表情、心情是怎样的，感受他的高兴和喜爱。 “轻轻地说” 、 “轻轻放下”使学生理解了青蛙先生为什么留下这张美丽的红枫叶。 在朗读中引导学生想象青蛙先生的心理活动，如当青蛙先生看见红枫叶的时候会想些什么、说些什么？当他把红枫叶轻轻放下时又会想些什么、说些什么呢？从而走入并感受主人公美好的内心世界。 板书：发现留下。 分角色朗读第 813 自然段，感受朋友间的友善和关爱。 多种形式朗读，如：同桌、师生间分角色朗读、表演读，体会“一直想” “忍不住” 、 “太喜欢” 、 “惋惜” 、 “可惜” 、 “叹” 、 “抱歉”等词语
5、的意思，进一步感受青蛙与小蜥蜴之间的友情。 引导学生想象，当小蜥蜴了解了青蛙先生为了他留下红枫叶后，他会怎么想、怎么做呢？ 板书：再寻。 师生分角色朗读第 14 自然段结尾内容，交流读文感受。 引导学生理解为什么说这是一张“非常可爱的红枫叶”呢？你觉4得这张枫 叶美丽吗？深入体会青蛙先生和小蜥蜴之间的理解、关爱，感受这份真挚、美好的友情。 板书：珍藏。 回读课文，情感互动 通过朗读、复述、表演等方式回顾课文内容。 调动学生情感，把自己想对文中角色说的话说出来，与文本对话，加深情 感体验。 引起共鸣，课外延伸 启发并引导学生发现自己身边洋溢的友情、亲情，通过不同形式表达自己的 关爱与感谢，把课内学习延伸向课外。 三、 作业 细心观察、感受自己与周围人之间发生的事，体会相互帮助、关爱的快 乐，用行动传递情感，用笔记录情感。 以青蛙先生或者小蜥蜴的身份把一张美丽的红枫叶这个故事有感情地 讲给他人听。 5（作者单位:东北师范大学附属小学）
