浅谈高中生英语学习中的心理问题及疏导.doc

1、1浅谈高中生英语学习中的心理问题及疏导内窖摘要：英语教学在各科教学中占据着重要的地位，尤其是高中英语教学。在某种程度上，高中英语教育现状与时代发展的要求还存在着一定差距，同时在实际英语教学中也暴露了很多问题，其中尤以学生的英语学习心理问题比较棘手，本文从高中生英语学习问题的表现形式入手，从不同角度分析心理问题形成的原因并在此基础上提出用疏导的方式，让学生在英语学习中真正克服心理问题，走进英语的多彩世界。 关键词：英语学习 学习心理问题 疏导 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师提出的新要求，现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”

2、。英语新课程改革凸现了“以学生发展为本”的教学新理念，同时英语课程标准指出：课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。所谓“发展心智” ，本人认为就是指教师在英语教学实践中要着力解决涉及的一些心理学问题，促进学生心理和智力的健康发展。随着英语新课程改革的不断推进和深入，一些同学在英语学习的过程中出现的心理问题也已逐渐引起了老师的密切关注。如果能了解学生心理，就能从学生的言谈举止“破译”学生的心理密码。想学生之所想，师生之间就会产生强烈共鸣，距离就会缩小，也就能更2好地促进学生的学习。 一、英语学习心理问题的几种裹现形式 1、学习动

3、机的缺失 学习动机(learning motivation)是指推动、引导和维持学习者进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标的内部过程或动力。正确的学习动机既是教育的一个目标，又是达到学习目标和成就的手段。而在英语教学实践中英语学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生，而是些缺少兴趣、信心，或者没有养成良好的学习习惯的人。这一批学生在学习的过程中逐步丢失了学习动机，将自己置身于英语学习之外。 2、自卑心理的作怪 由于某些学习困难的学生。或学习方法不当，或刻苦努力不够，看到自己在英语学习上与别人的差距，就会缺乏信心，过分夸大自己的不足和学习困难，而且总觉得英语学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提

4、高没有正比关系。更主要的是一次次考试的失败。虽然教师会给予必要的帮助和开导，但面对家庭的压力，面对同学间的相互比较、竞争，这些学生会处于紧张、不安的状态下，也就是“心理迷惘期” 。出现心理迷惘期是十分正常的，一般来讲，最后对英语学习失去信心的学生的迷惘期相对较长，导致英语学习的脱节。 3二、英语学习心理问题形成原因 1、学生青春期问题及相互间的不良影响 进人青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。具体的表现为情绪情感反映强烈，容易被某些事件所激励、振奋，情绪易出现强烈的极端性，极其容易出现高强度的兴奋、激动、热情，或是过度的伤感、气愤、绝望。同时，学生群体间的不良感染因素过多也会促成学

5、生心理问题，由于学生间情感接触时间长，交流速度快，而且易于接受和消化，学生群体在学习中的情绪感染则起温床和催化作用。 2、家庭教育的误区 家庭中的生活是否和谐。对自己孩子能否正确的引导和教育、能否有效的和孩子进行思想上的沟通，是学生健康成长的基础和保证。但是由于英语在国际交流中的特殊地位，许多家长都希望自己的孩子能讲一口流利的英语并能在英语学习上考一个好分数为以后的出国学习深造打下坚实的基础。因此对孩子的英语学习过于关注。甚至在孩子很小的时候就帮他们报了相关的辅导班。家长对学生学习英语的期望值过高也会让学生对英语学习产生畏惧心理和厌烦情绪。 三、英语学习心理问题的解决方法疏导 要想使学生发生彻

6、底的改变，就必须深入到学生的心灵深处，通过4交流和沟通。让学生认可我们的工作，积极沟通，排遣心理郁结。只有把师生之间的沟通渠道疏通，才可能及时发现问题。才可能准确地摸清学生的心理症结，才可能对症下药，才可能使自己的指导调节被学生切实的合作执行。古语说：“亲其师而信其遭。 ”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课。并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而提高自己的英语学习。 在教育教学过程中。教师要做有心人，加强对学生的观察、引导和帮助，要善于

7、捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时。应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。同时多创造让每个学生都有获得成功的机会，帮助他们能克服胆怯、自卑心理，发现自身的长处。帮助和鼓励学生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的“内驱力” ，以实现“春风不使一木枯”的素质教育目的，为学生的当前与后续的发展，为现在与未来的幸福奠定重要基础。 心理学研究成果表明：推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想像更丰

8、富、记忆更牢固，能够最佳地接受教学信息。乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制学习。必将扼杀学生探求真理的欲望” 。因此，我们教师要讲究课堂教学艺术，激发学生的英语学5习动机。它主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织，在教学过程中要充分利用英语教材内容丰富有趣、新颖生动、难易适度、层次性和逻辑性强的特点，努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，采用灵活多样的启发式教学方法，生动地呈现教学任务，让学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦的情绪体验，使学习过程更富于挑战和情趣，增强学习的积极性和主动性。教师应在教学活动中的各个层面上不断激发学生学习英语的兴趣，以满足不同层次的学生的需要。教学中应尽可

9、能地使内容生动有趣、丰富多彩并联系实际问题，注意教法的多样新颖。能够富于启发性引起学生兴趣，使学生通过学习把学习当作内心求知的满足而不是一种负担。另外，组织学生的课外兴趣小组活动对培养发展兴趣也具有重要的作用。 个真正心理健康的人才能算是真正的健康，同样一个没有心理问题的学生才能真正将学习学好，尤其是对于英语学习。随着全球知识和交流化的推进，英语的重要性越来越明显。因此教师应该结合自己的教学真正发挥引导的作用，在教育教学中对学生的学习心理问题耐心地疏导，改进和促进学生的英语学习状况，用自己的人格魅力和创新教学，真正做到“春风化雨” ，让我们的学生在英语学习中培养自主自立的学习习惯并不断挖掘自我的潜能，在英语学习的过程中得到充实和提高。