浅谈新课程下的复习教学.doc

1、1浅谈新课程下的复习教学复习是整个教学过程中必不可少的重要环节,根据艾摈浩斯的遗忘曲线可知,对于一个新的知识学习后,总会慢慢被遗忘,而遗忘的规律是先快后慢,因此在教学过程中我们要及时、定期开展复习教学。近期听了几节复习课,大多都是对所学知识的回顾、记忆,没有达到真正意义上的“温故知新” 。随着新课程改革,我们应如何上好复习课,下面结合自己的教学实践谈一下对复习教学的看法。 一、立足课本,面向全体学生 新课程的基本理念之一是面向全体学生。只有立足课本,以基础知识为主,才能面向全体学生,使所有的学生都能积极主动地参与到学习中,做到共同提高。扎实的基础是能力发展的根基。知识是能力的载体,能力的发展必

2、须建立在扎实的科学知识的基础上,否则能力的提高将成为无源之水,无本之木。从近三年的中考试题分析可以看出,中考试题都是对教材内容的转化和改编,所以复习必须在基础知识、基本技能上狠下工夫。创设使学生更多参与学习全过程的氛围,多一些思考,少一些雷同的练习,在走向融会贯通的道路上多迈几步。例如在复习传染病时,我给学生提供了这样一则材料:帕特一家的命运中帕特由于患血友病,经输血被 HIV感染,在他还不知道自己已被感染时,将 HIV 传给了妻子劳伦。后来他们2生下个儿子大卫,后来,帕特和大卫的病情已经发展到患者的阶段,不久就去世了,劳伦随后也去世了。但他们的女儿妮卡没有被 HIV 感染。由于父母的去世,她

3、成了 AIDS 孤儿。结合材料我设计了这样几个问题:(1)艾滋病是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的,那么 HIV 是这种传染病的_,艾滋病患者属于_。(2)从材料中可以看出,艾滋病的主要传播途径有哪些?(3)帕特的大女儿妮卡却没有被感染,为什么?(5)假如你的同学或朋友不幸感染了 HIV,你应如何与他相处?(6)结合生活实际谈谈如何预防艾滋病?通过对这几个问题的解决,学生对艾滋病的病因、传播途径及预防措施有了更深刻的认识。这几个问题的设计立足课本,突出基础,真正做到“起点高,落点低” 。 新教材中设置的相关链接、思考与练习、回顾与总结等版块,都要给予全面的重视和理解。 二、贴进生活,理论联系

4、实际 新课程标准在“课程理念”中提出:提高每个学生的科学素养,加强学生与生活、经济活动、生产实践及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注科学技术应用所带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和对社会责任的态度。近几年的中考试题非常重视理论联系实际,在反映科技进步、阐释实际生活、透视社会热点等方面做了大胆的尝试。教师在设计复习课教学时,应做到教学情境与时俱进,在平时的生活和教学中注意观察,注意收集最新科技信息,作为创设问题情3境的背景材料,不仅能激起学生学习知识的兴趣,也能较好地复习知识,更能及时进行情感、态度和价值观的教育。例如:在复习食物的营养成分时,我利用齐鲁晚报

5、上刊登的一幅照片:一个不满 4 个月的男婴,由于出生后一直服用一种几乎不含蛋白质的劣质奶粉,出现了头大、嘴小、脸肿的症状。根据所学的生物学知识,分析其中的原因?我们如何鉴别劣质奶粉?问题一提出,真是一石激起千层浪,引起了学生极大的兴趣。因为学生在报刊、杂志及媒体中见到关于“大头娃娃”事件的报道,这样就把复习内容与生活体验有机联系在一起了。通过创设贴近生活的问题情景,不仅学到了学科知识,而且培养学生分析问题的能力。像这样的复习,学生有新鲜感,记忆深刻。同时使学生在老师的引导下逐步养成将生物知识与生产、生活相联系的习惯,让学生的思维从书本拓展到生活、社会和自然。 三、构建网络,注重知识整合 复习不

6、能像新授那样零打碎敲,应注重整合。各学科知识之间都有一定的相关性,在复习某一知识时,不能仅仅单纯“就事论事”解决问题,而应启发和诱导学生从一个知识点出发,联想到相关联的大量知识,从中找出知识之间的内在联系,以顺利解决问题,对所学知识起到“牵一发而动全局”的作用。复习时在学生头脑中形成知识结构“知识链”尤为重要。例如:在复习免疫与健康时,通过一系列环节的教学,最后给出下列知识结构的构建: 通过知识构建,学生不仅明白各知识之间的内在联系,而且学会把相4关知识放在一起来比较学习,学生对概念理解更全面,对知识的认识更深入。 四、选好例题,开拓学生思维 复习过程中的例题选择非常关键。复习过程中教师应过“

7、三关”,即“选题” 、 “讲题” 、 “评题” 。 “选题”应从课本改编题、近几年的中考题和考试说明样卷中选题,进行一题多变、一题多问,培养学生发散思维能力,总结做题思路方法。在习题教学中,进行一题多变训练,让学生在复杂的问题情境面前,去伪存真,举一反三,触类旁通。如在复习生物圈中的人知识时,我结合一道中考试题,通过一题多变、一题多问等方式,达到复习与巩固相关知识,培养学生思维的流畅性和变通性。通过改变增加题设条件,有效的训练学生思维的敏捷性与深刻性。 如:左下图是人体部分生理活动示意图,请据图回答下列问题: 原题一:消化道中参与消化淀粉的消化液有_。淀粉被彻底消化形成的 a 是_由消化道进入

8、血液的生理过程叫_主要发生在_器官中。 一题多变:(1)可以把题目中的“淀粉”换成“蛋白质” 、 “脂肪”,答案就会完全不同。 (2) 血糖浓度水平最高的血管是_。正常人血液中 a 的含量能够保持相对稳定,起调节作用的激素是_,其使血糖浓度下降的原因是_。 5原题二:图中的 b、c 生理过程叫做_;它通过_实现的;组织细胞产生的二氧化碳通过 作用进入血液。 一题多变:(1)在平静状态下,外界气体通过呼吸道进入肺时,相应肌肉的活动情况是_、_。气体进入肺的动力是_。 (2)煤气中毒时,大量的 CO 取代 O2 与血液中的 结合,造成组织细胞缺氧死亡。煤气中毒的原因是影响了呼吸过程的_环节。 (3

9、)实验人员测定某人的肺泡气、静脉血、动脉血以及组织细胞中的氧气和二氧化碳分压值,结果如下表: 判断一、二、三、四依次是_、_、_、_。 原题三:正常情况下,d 与血液相比,差别是 d 内_ 一题多变:(1)医生在检验某人的 f 时,若发现有较多的蛋白质,发病的原因可能是_;若发现有较多的 a,且患者的典型表现是多尿、多饮、多食、消瘦等,则患病的主要原因是_。 (2)流入肾脏的血液与流出肾脏的血液相比,除氧气含量明显降低外,_的含量也明显降低。 复习课中我们要遵循新课程的基本理念,挖掘新课程中的探究因素、科学方法因素、科学态度因素、操作技能因素,重点放在夯实基础,注意引导学生构建知识网络,在选配题目时注意基础性与综合性。复习中要突出思想方法,重视交叉综合。在课堂教学设计时,要有整体意识,在知识的6交汇点设计问题,在解决问题的过程中提炼生物思想方法。近几年的中考试题越来越多姿多彩,但学生只有牢固掌握了知识和思维方法,不管什么样的题目都能灵活解决。这要求教师在复习课中多动脑筋,精选习题,变化不同的形式,进行常规复习,通过复习开拓学生的思维,教会学生学习的方法,真正提高学生的科学素养。 (作者单位:山东省邹平县魏桥实验学校) 责编 / 董 璐