让学生从“爱作文”到“会作文”.doc

1、1让学生从“爱作文”到“会作文”一、明白三个理由， “爱作文”没商量 语文活动课上，我和学生围绕“作文话题”展开了一次对话： “同学们愿意吃饭吗？”我问。 “愿意” ， “不太愿意” ，同学们回答着。 “那为什么每个人都要吃饭呢？”学生不约而同地回答：“不吃饭会挨饿。 ”“对了，吃饭有吃饭的理由，那你们说说，学生为什么要写作文呢？” “为了完成书上的作业” ；“为了长大后当作家” ；“为了发表，赚稿费” ；“为了考试考出好成绩，最后能考上大学”同学们争先恐后地回答着。我说：“同学们的道理很充分，但还不完全正确。写作文一是为了记录生活，表达感情；二是为了促进阅读能力的提高；三是为了培养出口成章的

2、才能。 ”同学们似懂非懂地看着我，听我陈述理由。 “写作文”是记录生活的快捷方式。作文是有字的生活，生活是无字的作文。人生有太多的欢乐和趣味，有无数的挫折和后悔怎样留下五彩纷呈的生活，记录成长中的喜怒哀乐，让生活在记忆中永存？用绘画记录吧，太单调！用照相、摄像记录吧，太奢华！最好而又最简便的记录方式其实就是写作文。 在课文中，我们找到了最好的答案：鸡毛信 、 小英雄雨来的作者，让我们认识了与敌人斗智斗勇的小英雄海娃和雨来，还让我们了解了抗日战争这段历史；读了春蚕 、 荔枝 、 秋天的怀念这类文2章，我们体会到了作者厚重的母爱之情；读桂林山水 、 西湖的“绿” 、 迷人的张家界 、 绿色千岛湖

3、，我们感受到了作者笔下的景色美、语言美、情感美；读黄河象 、 2030 年的一天这类课文，我们感受到了科学的奇妙，想象到过去和未来的新奇有趣 诚然，每一篇文章都是作者的思维轨迹；每一段文字都是作者心灵的感动；每一个句子都是作者生活的浪花。为了记下我们的快乐，留住我们的精彩和感动，更为了让我们的教训能警醒别人，我们要好好的学习写作文。 “写作文”是提高阅读水平的原动力。阅读促进作文已经不容置疑，其实，阅读和作文是“互利互惠”的关系， “写作文”对阅读有非常大的促进作用。 “写作文”好比建房子， “阅读”好比欣赏别人建好了的房子。不会建房的人“欣赏房子” ，只会从房子所处地段、房子面积、房间布局、

4、装修样式等外在因素去评价房子，而会建房子的人“欣赏房子”除考虑以上因素外，还会从房子的设计理念、内部结构、材料性能等因素去深入探究。同样的道理，当我们有了较强的作文能力之后，阅读文章时，就能从写作背景、写作意图、文章的结构思路、语言特点等多方面去解读。 “写作文”是成就梦想的阶梯。人们熟知曹雪芹，是因为他的红楼梦 ，李白、杜甫、白居易的名字几乎家喻户晓，是因为他们脍炙人口的诗篇。中国古代， “一篇文章定终生”的史实举不胜举。当今，考公务员要能写作；学经商要会订计划；企业挑人要有令人信服的职场演说；当导游要有入情入景的解说能力；即便当宇航员，也必须会做报告，能3出口成章因此，无论每个人的梦想和追

5、求是什么，无论我们今天斑斓多姿的梦想能否在明天实现，但是，梦想是属于每一个人的童年和少年时代。我们做教师工作的就是用自己的生命之火点燃学生的生命之火，用我们多彩的课堂激励同学们朝着梦想的方向努力，向着梦想的天空飞翔。所以，同学们要实现自己的梦想，不会“写作文”行吗？ 二、探寻三个途径， “会作文”不用商量 明白了“写作文”的理由，还得引导学生探寻“会作文”的途径。其实，写作文不难，会说话就应该会写作文。不过，说话也有技巧，只说出内心真实的感受，不一定算得上会说话。写作文时，只把原始真实的文字组合在一起，不能成为好文章。写作文不是纯粹的“我手书我心”的自娱自乐，好作文既要内容真实，又要语言生动、

6、结构精巧，还要表达自己的情感倾向。 “写作文”与“做饭” 、 “建房子”有很大的相似之处，通过比较，能降低同学们对作文认识的难度，还能帮助同学们探寻“会写作文”的途径。 途径之一：积累丰富方能成“巧妇” 积累素材。生活是作文的源泉。我们每天都体会着形形色色的人和事，也会由此产生各种感受，要留心观察生活、体会生活，多积累自己的所见、所闻、所思、所感，坚持下去，就能成为“有米之炊的巧妇” 。 积累语言。语言好像房子，词句好像砖和木头，是语言的建筑材料。学生多记一些课内外读到的精彩段落和句子，多记一些名言警句，力争4在每次习作中，尝试着应用，便能使习作生动感人。 积累写法。模仿是学生走向自我创作的一

7、种捷径。在学生积累了大量材料的基础上，教师要鼓励学生尝试着模仿别人的写法进行习作。在学完芦沟桥的狮子一课后，让学生模仿“有的有的有的”描写片断；读过露珠赞 ，让学生仿写粉笔赞 ，学过董存瑞舍身炸暗堡 ，让学生学习“运用想象写细节” 。董存瑞炸暗堡时，作者根本不可能靠近董存瑞，体察他的动作、神态和心理活动。为了服务中心，作者通过想象，写出了“董存瑞两眼迸射出仇恨的火花”等细节，让董存瑞这个英雄形象高大真实。 反复模仿，学生就有了能力迁移，继而能够想象创新。有个学生模仿老舍的荷花 ，写校园后面的桃花 ，把三月的桃花园比作人间仙境，把单个的桃花比作显美的小姑娘，把一丛丛的桃花比作挤挤挨挨的小朋友在说

8、悄悄话 写作文的灵感怎样得来？不是等来的，不是盼来的，它是日积月累的情感火花迸发的表现。当火花闪现时，应赶快记录下来，积累丰富了，写作文就自然信手拈来，习作也就自然生动、完美。 途径之二：勤练会改成“写手” 任何技能技巧，都需要反复历练。游泳、开车、杂技表演等，都是训练到一定程度后才能技术娴熟。写作也是一种技能，也需要多次反复的训练。我在语文教学中，学生经常进行片段练习，几乎堂堂课有口语训练，每周除“即兴作文” （因活动而作文）外有一次周记，两周一次大作文，一次师生共同参与的习作评讲活动。凡是学生的所见、所闻、所5思、所感，都鼓励他们记下来，有话则长，无话则短，养成随时记录的习惯，记下对人、事

9、、物的见解和点滴思考。学生反复练习，稚嫩的笔就会越练越熟练，充满童真的思路就会越来越舒坦，作文技巧就自然越来越高。 建房之后要装潢，房子美观的装修让人赏心悦目。作文写好之后要修改。习作中写错了，写漏了，重复了，词序颠倒了，词不达意了都需要反复琢磨，适当调整。让学生养成自我修改作文的习惯。这样，他们才会不断去推敲，怎样写才会表达得更好些。古人贾岛的“僧敲月下门” ，王安石的“春风又绿江南岸”就是我们写作时用心遣词造句的典范。 叶圣陶先生指出：“改与作的关系密切，改的优先权应属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己的能力养成了自己改的能力，这是终身受用的。 ”学生做错的数学题可以让学生

10、自己订正，那么作文中的差错，为何非得教师越俎代庖呢？学生写，教师改，似乎是天经地义，那学生毕业后在工作中写了文章，谁来帮助他改呢？所以说只有让学生自己掌握了修改本领，养成修改的好习惯，今后才无需愁恼，才能“丰衣足食” 。不过，教师要教给学生自改或者互改的方法，教学生按照“读（原作）想（要求）改（增、删、调、换）评（写评语） ”的程序反复训练。待学生修改之后，教师再次修改，并进行评讲、评议，让作文教学呈现序列递进的状态。 途径之三：搭建展示平台，激励学生保持兴趣 兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂。而激发学生的写作6成就感，增加学生写作的自信心是提高学生作文兴趣的有效方法之一。每个同学从内

11、心都渴望展示自己，渴望得到别人的认可和表扬。 为了让更多的学生体验作文成功的喜悦，增强写作的自信心，老师应该充分利用班内交流、评赏的机会。比如让学生到台前把自己的作文读给同学听；把学生的优秀习作打在屏幕上让同学们读；把优秀的习作张贴在班级的“小作家习作”栏里，供大家欣赏此外，老师还必须为学生搭建更大的舞台，在校园开辟“展示橱窗” ，鼓励学生向网站、报刊社投稿发表，组织学生参加各级习作大赛等，以此激发孩子们的长效写作兴趣和创作热情！ 总之，爱作文能让我们的言行充满睿智，让我们的梦想不断超越；会作文能让我们的思维更富条理，让我们的生活充满激情。就让我们的学生和我们一起永远徜徉在“爱作文?会作文”的云彩里吧！ （作者单位：湖北省巴东县民族实验小学） 责编 / 齐鲁青