扬起个性的风帆.doc

1、1扬起个性的风帆粗制滥造,千篇同律已成为当今中学生作文的流弊。我想,很多语文教师都曾有过这样的经历并为之苦恼:翻开学生的作文本,同一个题材的作文往往面目相似,大同小异;写着急总是“像热锅上的蚂蚁”,写高兴,非得“一蹦三尺高”,写担心一定要写到“像有十五只吊桶在打水,七上八下”其实这些句子不可谓不好,只是人云亦云,千人一面,作文的语言就失去了“个性” 。随着新课改的出台及中考形势的变化,中学生作文有了更高的要求目标:写作要感情真挚,表达自然,凸显个性。鉴于此因,在课堂上我总是要求同学们在同一论题下无论如何也要同中求异,弘扬自己的个性。都说个性的发挥是人生命的根本,教育的职能就是促进学生个性的自我

2、确立。而作文是人的精神,是涂抹着人格色彩的精神天地,因此,写作个性的形成,也是造就良好个性化人格的重要支柱。 无论是当前的教育形势,还是着眼学生的发展,都需要我们倡导作文教学要注重发挥学生的写作个性。那么,如何在实践中发挥学生的写作个性呢? 一、发挥写作个性应以“放”发端 首先要有开放的思想。写作过程应是作文学习者和思想者共同参与的过程,缺少了开放的思想,就不能凸现写作的个性,要放手让学生“表我2所思,发我之见,吐我真言,显我个性” 。 其次,开放语言描述。语言是思想的外壳,给语言套上框框,其实是遏制学生的思维,只有先让学生天马行空,尽情倾吐才会有写作个性的光芒闪现。 再次,开放形式。由于过分

3、注重形式,在不知不觉中,我们学生的作文已渐渐走向僵化的“八股”:写作一般就写记叙文;写人物总是先写外貌;写事总是先交代时间、地点、人物,事件。这种僵化的模式就像一个个模具,把孩子们的思想表达禁锢在其中,久而久之,孩子们作文中的自我没有了,个性消失了。摒弃这种“僵化”的模式就显得尤为重要。让多样的表达打开学生禁锢的双手,尽情地抒发自己的情感。写周记时,不限体裁、范围,只鼓励其多写,期末进行积分评比,这样能激励学生多写并努力发挥写作个性。在平时的教学中,我鼓励学生用自己喜欢的方式表达想要说的话,同一个题材可以用不同的体裁来表达。比如,作文我身边的环境,可以写调查报告,可以写记叙文,还可以写散文。

4、再如孔凯同学的谈天说地一文,采用一个一个独立的小文章组成;郭盼父亲的爱采用诗歌的形式写成;倪文的家庭生活用“甜” “酸”“苦” “辣”为小标题写成四大段;陈旭的20 年后的我采用内心独白的方式表达自己的思想如此形形色色的表现方法,说明自由表达能放飞心灵,有了各种各样的想法,也就自然地带来了各种的写法,突破了文体僵化的藩篱,扬起了个性作文的风帆。 二、个性写作应以真实为基础,让“感”促成 3真实是个性作文的特征。所谓真实,就是说真话,作文即做人,“文如其人”就是此道理。写真人真事,表达真实的体验,就不会有千人一面、千篇同律的作文。真实的故事,就有真实的心情,真实的感受。因此,在教学中我借鉴邹平孙

5、镇初中的“体验作文”,让体验走进课堂,让课堂走出教室。俗话说“百闻不如一见”,“见不如体验” 。我们在注意培养学生观察能力的同时,更应该引导学生去尝试着做一做。正因为每个人的体验不同,所以感受也是独特的,而这样亲身的体验更能丰富学生的的情感世界,增强学生的感受能力。如丰富多彩的语文实践活动,课堂游戏(成语接龙、开心对对碰、神气的数字代码、放飞纸飞机等),组织学生春游、郊游,欣赏大自然美丽风光;开展社会调查实践活动关心学校、家庭、社会,拓宽教学空间,让学生体验活动的快乐,写出富有真情实感的作文。曾在我的五样作文课中,一名平时不喜欢张扬自己的同学因拒绝删除一段话而大声与我顶撞:您太残酷了,我就是不

6、删。痛苦、愤怒、矛盾挣扎的抉择全写在脸上。几个月后,他的作文出现在省级刊物上。 我认为,越真实的内容越现出个性。因为真实的内容只有习作者唯有。唯有,就是个性。 三、呼唤个性,思考由“我”解读世界 打破框条,独立思考,大胆质疑,求新求异,学生只有善于反弹琵琶,才有可能写出震撼心灵,彰显个性的文章。所以才有人说:第一个把女人比4作花的人是聪明的人,第二个把女人比作花的人是蠢蛋。这话虽有点偏激,但也无不道理。独到的认知需要一双慧眼。 “胸中有巨壑”,“下笔如有神”,只有细心学会观察,学会思考,才能获得自己的个性,优秀的作文都是从自己的思想中“过滤”出来的。如我们熟习的成语“东施效颦”,过去人们赋予它

7、贬义。今天让学生思考东施为什么要模仿西施皱眉?启迪学生深入思维想象东施效颦的动机,分析得出东施的目的主要是为了追求美。如果我们以现代的思维重新审视南郭先生的滥竽充数的行为,重新认识“宁为玉碎,不为瓦全” 、 “近朱者赤,近墨者黑”的观点,可以说,当时的环境为南郭先生的充数创造了条件,我们要挖掘为充数者充数的土壤。面对勾践的卧薪尝胆,面对莲花的出污泥而不染,面对龟兔赛跑就会有新的解读。 个性化作文要求对社会,对人生及大千世界有自己的分析、判断、思考,人云亦云,因循守旧决不能形成个性作文。在个性化作文教学中,我对学生的要求是:尽量用自己的富有个性的语言来描述和重构自己所看到的和想到的世界,具体来说

8、,就是要形成富有个性描写、叙述,论说方式,充满个人特点的语言表现形式。我曾经引入论辩式作文教法,有较好的效果。具体做法是:根据学生关心的热点问题,设置论题,每个学生分别从正、反两方的立场出发,各写一篇辩论文章。在学生上交的作文中,我欣喜地发现,学生对大千世界的解读真是千奇百怪,妙趣横生。当然,鼓励学生对世界作出自己的判断和解读,鼓励学生用自己的方式来描绘世界。一是要容忍其幼稚和错误,指导其全面准确地搜集材料,最后作出正确的判断。二是要容忍甚至鼓励其混淆文体的区别。 5我手写我心,写作也要有独特的心灵感受,也就是生活的醒悟,即对生活思考的穿透点,对生活感知的突破点,由生活培植出来的文思、灵感的爆发点。它来自生活深处、心灵深处。我想,这样的醒悟点就是个性所起的作用。 总之,写作是大海,关键是教师怎样导航。只要教师具有个性化的教学理念,学生具有敢为天下先的创新精神,养成留心观察生活,体验生活,深入思考所见所闻的习惯,随着信息不断地积累和内化,学生的思想内涵越来越丰富,在写作中,展现自我,扬起个性的风帆,我们必定能欣赏到波涛的壮阔、涟漪的柔美,大海的愤怒与温顺、安祥与神秘。让我们扬帆起航吧! (工作单位:山东省邹平县魏桥实验学校) 责编 / 董 璐