以创新带动发展.doc

1、1以创新带动发展“我校从 2008 年就开始了德育课程化建设的探索，八年来，燕柳师生精心打造校园的各种活动，将德育贯穿其中，在活动中着重强化学生的实践体验和行为养成，逐步确立了螺旋递进的德育目标、生动丰富的德育内容以及切实可行的德育策略。如今，燕柳小学已经形成一套完善的德育实践活动体系，德育已经渗透到学科教学和学校管理的角角落落。 ”燕柳小学的韩爱民校长自豪地对前来参观的记者介绍到。八年前，燕柳小学还是一所位于市区的薄弱学校，尤其在德育工作方面，缺乏统筹与创新，德育实效性低，家长和群众对学校教育质量颇有微词。乘着济南市中小学德育综合改革的东风，燕柳小学主动把握机遇，迎难而上，通过对学校德育课程

2、进行规划、设计和实施，如今的燕柳小学早已名声在外：山东省“德耀齐鲁”道德示范基地、济南市行为规范示范学校、济南市家长满意学校 燕柳小学的成功逆袭只是济南市德育综合改革的一个缩影。像燕柳小学这样通过实施德育课程创新而一跃跻身优质学校的案例在济南市还有不少。近年来，济南市针对长期以来中小学德育目标碎片化、活动形式化、实施片面化等实际问题，在坚持社会主义核心价值观教育的基础上，以包容开放为前提，以尊重基层首创为核心，以培育济南品格为重点，通过实施五大工程十大项目，引导学校在德育规划、德育课程设计、德育主题活动、德育评价方面积极探索，主动改革，大大提高了学校德2育水平，有效改善了全市中小学德育生态。

3、一、德育规划绘蓝图 为解决长期以来学校德育工作机械执行、被动应付、形式化严重的弊病，济南市教育局根据山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020 年） （鲁教基发20157 号） 山东省德育课程一体化实施纲要 （鲁教基发20162 号）等文件精神，主动改变传统的权威式德育管理方式，充分赋予学校德育自主权，鼓励学校根据德育规律和育人目标，结合学校办学实际，自主制定适合本校校情的德育发展规划，让每所学校既遵循德育的共性要求，又孕育自己的德育特色。 历下区燕柳小学围绕“求真教育成就阳光人生”这一办学理念，立足学校特色发展和学生身心发展规律，以培养“身心健康、博爱友善、乐观向上、自主自强的阳

4、光少年”为目标，将学生的自主品格划分为“主体意识、主体能力、主体人格”三个维度。同时，将这三个维度与小学各年级学生的年龄特征进行立体交叉，分解出不同年级学生的培养目标，形成了“自理、自控、自主、自尊、自觉、自强”的分年级德育目标，构建了阳光德育体系。 地处齐鲁首邑行政中心、毗邻百年洪楼教堂、兼具三所高校附属学校之美誉的洪家楼小学，积极传承齐风鲁韵，兼采异域现代文化，本着“开放、包容、进取”的办学精神，梳理出“和尊重个性，追求合作” “为积极有为，追求卓越”的育人目标，并在此目标的关照下探索出“自主参与、自主活动、自主管理、自主教育”的学生“四自”德育模式。 3作为济南市乃至山东省的龙头学校，山

5、东省实验中学在学校德育规划上注重利用民族传统文化精神，对传统文化的精髓进行分解和整合，将其定位在“博学”和“立德”两个方面，并将这两种要求和时代特点充分结合，进而凝炼于实验中学的校训中。 “博学日新，德行天下”的校训一方面激励学生要奋发学习，掌握广博精深的知识，日日有所进步；另一方面砥砺学生要在道德上下功夫，将德行作为为人处世、建功立业的必要条件。实验中学坚持用校训的宏远立意规划学校德育课程，学长制课程、传统文化课程、社会实践课程、家校合育课程、社团活动课程等德育课程互为整体、相得益彰。 学校德育规划指明了学校德育的方向，确定了学校德育的目标。实践证明，凡是经过深思熟虑、对学校德育进行整体规划

6、的学校，其德育工作就开展的有条不紊，学校德育就会形成自己的特色，从而德育的效果也随之明显提升。 二、课程设计保落实 宏观的德育规划必须借助德育课程的设计方能落地，课程是实现德育规划的有效抓手。没有德育课程的设计和实施，德育规划和目标就是一纸空文。科学、系统的德育课程设计是创新德育实践的中心环节，也是实现德育规划和目标落地的关键步骤。 正是在充分认识德育课程设计的重要性基础上，济南市广大中小学在山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要的指引下，利用济南市教育局重点实施的五大工程为契机，结合自身实际，创设出各具特色的系列化德育课程，有效保证了德育目标的达成。 4位于济南市老城区商埠中心的纬二路小学，

7、被周边高耸的写字楼团团包围，显得局促狭小，然而，这所百年老校不仅历史底蕴深厚，同时在德育课程设计方面也显示出独特的智慧。纬二路小学在“最大限度成全每一个生命”的教育理念下，基于“儿童立场” ，围绕国家核心素养，创造性提出了纬二学生的五大核心素养：健康阳光、优雅品质、善于学习、爱国爱家、国际视野。依此核心素养，学校开发出一套汇集“学科课程、拓展课程、主题课程、童乐汇课程”在内的四位一体的课程体系。其中，在这四类课程下面又分解出由若干门课程组成的二级子课程。其课程设计理念之周延、设计程序之科学、课程安排之合理令人惊讶。学科课程、选修课程、跨学科课程、超学科课程、自组织课程、雅行课程、成长指导课程、

8、亲子课程精心设计的一体化课程令孩子们喜不自禁、身心日进、蓬勃生长。 与纬二路小学将德育课程融入学校整体课程开发的思路不同，山东大学附属中学则在单纯的德育课程上精耕细作。 “企图指望一两次零散的德育活动，便奢望对学生的思想品德教育一次见效，这样的想法是不切实际的。 ”赵勇校长面对记者激情澎湃地说道， “学生的生命成长是一个过程，这个过程离不开与他人、社会和自然的和谐共处。因此，我校的德育活动，重在让学校场域中的每?人都有充分参与、体验、感悟和实践的机会。 ”山大附中人不仅是这样说的，也是这样做的。学校在“养心育德，养根育能”教育理念的支配下，确定出“德育为本，育人为先，亲近自然，亲近社会，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在升华中践行”的德育课程建设原则。为建立科学、全面、序列化的德5育课程，山大附中联合山东大学哲社学院，成立了山东大学青少年研究所，专门针对青少年道德发展的课题进行研究，建构出一套完整的初中德育活动课程体系。该课程以促进学生发展为宗旨，以实践为特色，涵盖“爱国情怀” “规则与法” “习惯养成” “感恩教育” “责任培养” “身心健康” “艺术审美”等十大主题系列课程。