用情趣教学满足学生的学习需求.doc

1、1用情趣教学满足学生的学习需求小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段，是激发学习兴趣，形成正确语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期，因此，课堂教学的效果直接影响着小学生以后的学习。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。 ”如何将课堂转换成为学生能够接受的“礼物” ，课堂的“优化”是主要的途径。在英语教学中如能运用积极有趣的手段和方法就会激起学生的积极情绪，激发学生的参与热情，诱发学生的创造激情，提高英语课堂的效率，实现学生的积极发展。情趣教学就是在英语课堂教学

2、时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，积极投入英语活动，体验英语学习的成功乐趣，让英语学习课堂趣味昂然、生机无限。 一、精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要 1.吃透教材，创造情景 小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，2使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料，充分实现英语的语言实践性。比如教 4A Unit 7 Its late 的 E 部

3、分，等学生理解并掌握后，我们可以假设一个问时间的情景，让学生结合日常生活自由组织对话 ，如：先打招呼，Good morning/afternoon. Hello/Hi. How are you ? 然后询问时间，最后谈论活动内容及选择合适的交通工具等。另外，尺有所短，寸有所长，教师在教学设置中，要充分考虑到不同层次学生的要求。比如学习 Shopping 时，在语言的巩固运用阶段，对于能力强的学生让他们自编对话表演购物，稍弱的学生，要求他们只要能按照所学对话表演，再弱的一点的只要能说出对话中的句型 Can I help you?.please.就行了。让不同层次的学生都有收获，这也体现了“以人为

4、本”的思想。 2.适当增加，拓展知识 针对学生好学的心理，在完成大纲要求的基础上，我们可以适当增加教学内容，如我们在教授 4B Unit 6 Lets go by taxi 时，可以适当添加有关天气的日常用语 Whats the weather like today? Its sunny / rainy/ cloudy. 以及几路公交车等。这样，学生在开始对话时就较自然。 3.以旧引新，以新温旧 教师不但要熟悉所教年级的教材，同时要系统的了解各年级的教材。这样，不仅便于我们帮助学生累积知识，也能让我们引入新课时更自然，让学生有一种似曾相识的感觉，看见了老朋友学生的学习积极性就会大3大增强，学习

5、起来就会很轻松了。我在教 5B Unit 2 A telephone call 时，先清唱歌曲 Whats the matter?紧接着通过幻灯片和同学们一起回顾了 4AUnit 9 Whats the matter ?中的知识点，学生的学习兴趣马上就提起高了。 二、实施快节奏的教学模式，以满足小学生接受知识的心理需要 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下

6、方法： 1.热身运动。课前先让学生唱英语歌或是与所教内容有联系的游戏，如：Listen and act. Act and guess. Bingo 等，接着让学生作一分钟的自由演讲，学生可以谈论天气、周末发生的有趣的事、最近阅读的好书或是前一天发生的有意义的小事等，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。 2.发挥电教的优势。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影” ，加快了节奏。 3.问问答答齐参与。a.全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和4快速运用英语的能力。b.“开火车”提问法

7、。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。c.随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。 4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行这种教学方法，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一

8、出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。 三、营造轻松、愉快的课堂气氛，以满足小学生享受欢愉的心理需要 苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师应该以5自身的修养、良好的英语素质，如语音纯正、声音洪亮清晰、态度和蔼可亲、言谈风趣幽默来调动学生。教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚

9、, 由浅入深、从易到难、因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good. / Very good. / Youre so clever. / Thats a good idea. / Im glad to hear that. 等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，使学生对学习英语感兴趣。有时课堂开怀大笑，而又秩序井然，这都有益于风趣、幽默与轻松的教学活动。学生在愉快的气氛中学习，可以消除学生紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地提高感知、记忆、想象、思维和实践能力。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是学生积极认识事物和关心活动的心理倾向，是学生学习活动的动力机制，是促进积极思维的主观因素，强烈的兴趣是激发学生学习情感的有效基石。从学生出发采用情趣交融的教学方式，不但提高了课堂教学效率，而且让英语课堂焕发了生机。 主要参考文献： 1. 施良方，1999， 教学理论 ，华东师范大学出版社 2. 皮连生，1997， 学与教的心理学 ，华东师范大学出版社 （作者单位：江苏省吴江市松陵镇第三中心小学） 6责编 / 杜 娟