1、1语文教学中要贯彻审美教育中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2009)01-0122-01 美育是培养人的重要教育途径。通过美育，培养人的美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美、创造美的能力等。我们习惯上把美育称为审美教育。 语文课具有丰富的美育内容，对学生进行美育，语文具有特殊重要的地位。可以说，在学校众多的美育活动中，课堂美育是最重要的活动形式，而在课堂美育中，语文教学又是具有举足轻重的地位。 长期以来，人们往往注意语文课在文化学习中的基础地位。却忽略了语文课的美育作用，只把它当成智育、德育的手段，而很少注意它在培养人的审美情趣、审美观念及
2、对美的欣赏能力和创造能力方面具有的独到价值。可以这样说，人类对美的信息的获得，对美的欣赏的实现，对美的创造的完成，对美的观念的确立，都与语文课有着千丝万缕的关系。可以说，语文课从内容到形式无不与美学有关。语文课自然有其他课程不可替代的作用。 一、语文课具有培养正确认识美的形态 2美就其形式上可分自然美、社会美、科学美、艺术美。而艺术美又可分为文学美、绘画美、雕塑美、音乐美等多种形式。 先说自然美。我们在进行语文教学时，从徐霞客游黄山记中可以认识黄山的奇峰、怪石、云海、劲松，也可看到黄山大自然的鬼斧神工，从而认识其自然之美。 与朱元思书中富春江的清流幽谷、 风景谈中断碑残磨的“桃林小景” 、 岳
3、阳楼记洞庭湖阴雨季节的浊浪排空和晴日的上下天光，一碧万顷不同的自然景物，给予我们不同的自然美。给我们不同的感受，或诉诸于视觉线条、形状、色彩，或诉诸于听觉冷冷作响的清流、婉转悦耳的鸟鸣，或诉诸于味觉、嗅觉暗香浮动、芳草诱人。而这引起感受，让人由自然而社会，在流连忘返之后，既感受到自然之美。可见，自然美不仅是“人化” ，而且也会“化人” ，陶冶人的情操，使人变得高尚。由洞庭阴晴变化，想到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”即是自然美的崇高升华了。 再说社会美。人是社会的核心。社会美的核心是人。无论是人的劳动，人的自由创造，还是进步的人生观，高尚的道德情操，都表现着一定的社会美，劳动之美、自由创造之
4、美、崇高之美、悲壮之美等等。而学生通过社会美使心灵受到影响，受到启迪，在美的感受中受到熏陶。如愚公移山不仅表现人对自然征服的劳动之美，更是崇高和壮美的体现， “以子子孙孙无穷匮”的精神与自然斗争。而社会美有时以丑的形态出现，如变色龙中的奥楚蔑洛夫就是一个丑恶的形象，审美就是认识丑、鞭挞丑，而人们在对丑的批判中达到灵魂的净化。科学美也是语文课常有的内容。 蜜蜂的六角蜂巢， 中国石拱桥中赵州桥的3“长虹卧波” ， 花儿为什么这样红中各种花儿的美与繁殖的关系， 死海不死中奇特的死海。 一千年前的数学家普罗克拉斯说“哪里有数，哪里就有美” 。数学方程与几何图形，它们以数的形态出现，外观表现为对称、均衡
5、、比例、谐调，如“黄金分割”的比例即是典型的数字之美。同时也有破坏均衡的不均衡形态，如苏州园林 ， “摇滚乐”等，而用来反映自然科学的文章，则让人们更从科学的角度认识自然的规律性。可以这样说，科学美是自然美与社会美的具体体现。 最后说艺术美。语文课艺术美是多种多样的。首先在于它的文字美。文学是语言的艺术，而语言艺术自身的特点可充分发挥，把上下五千年、纵横数万里的宏观形象，或是具体入微的微观形象，或是丰富深刻的人的内心世界，以及外在的音容笑貌，形神毕现地表现出来， 荷塘月色中月下荷塘之美， 祝福中祥林嫂的悲剧形象，无不呈现出艺术创造的美。语言艺术中往往又着意于绘画之美、雕塑之美、音乐之美、建筑之
6、美。 荷塘月色中“叶子出水很高，像亭亭舞女的裙” ，既有雕塑又有绘画之美。而“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”则有音乐之美。 ”泉水激石。泠泠作响”小石潭的小石潭记 ， “高猿长啸，孰引凄异”的山峡充满了音乐之美。而诗歌往往注重建筑之美，长短错落有致，高下逶迤相和。 船泊瓜洲不仅有“春风又绿江南岸”的韵致，更有七绝诗的铿锵。 再别康桥一咏三叹，婉转舒缓更是充满建筑美、音乐美和绘画美。 4二、培养美的欣赏力和创造性 近代大学问家王国维说：“教育之事亦分三部：智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。 ”可见美育是培养人的高尚情操的重要手段。 语文课担负着培养学生审美能力的功能。即在自
7、然中、社会中、艺术中发现美的能力。审美能力是获得精神享受的必要条件。也是进行美的创造的前提和基础。古人云“操千曲而后晓声，观干剑而后识器” ；我们要通过具体生动的文学作品，去引导学生认识什么是美，发现什么是美的事物。 “铁马秋风塞北。杏花春雨江南” 。只有懂得美在哪里，才能真正体会到美的妙处，否则“枯藤、老树、昏鸦”只能当作一种败相，而不知其远趣。 “晴空一鹤排云上”也不能引发我们美的感受。 三、美的创造性 美的创造性在于审美的实践性，教学生运用美的手段创造美的境界。朱自清先生的春写出了春的独到之处，从色彩、形态描绘初春的景象，我们能否让学生从身边发掘美、发现美呢?能否从“大漠孤烟直，河落日圆”中让学生领悟到审美的情趣呢?这就需要培养学生美的创造力。从课文中发现美的闪光，让这种闪光体真正照耀到学生的阅读、认知、写作实践中，那么，我们的欣赏美到创造美才能最终完成。 总之，语文课的审美教育是一个大课题，需要所有的语文教师共同努力，共同探索。
