用好语文朗读课加强听说读写训练.doc

1、1用好语文朗读课加强听说读写训练语文是一门基础性的学科,它要求学生应具备一定深度和广度的知识体系,以及具有与此相适应的各项能力。而课堂教学的时间无论怎样充分地利用,始终都是有限的。所以,教师必须有意识地利用有效的课外时间,加强对学生知识与能力的培养,尤其是对学生进行最基本的听说读写能力的训练。 那么,如何利用课堂之外的时间,引导学生进行基本能力的训练,把课堂教学与课外实践有机地结合起来,更好地激发学生的兴致和情趣呢?笔者想到了每周两节的朗读课。 按照惯例,每周二、四下午的第三节是语文朗读课时间。朗读课,顾名思义,是用来让学生朗读背诵课文的。最初笔者对学生的要求也仅限于此。但后来发现,单纯的课文

2、朗读,时间一久,不仅起不到很好的效果,反而会因枯燥乏味而令学生起厌倦之心。针对这一点,笔者想,能不能每周抽一节朗读课,作为课外训练的时间,采用多种形式,丰富学生的第二课堂,在实践中培养和提高学生的各项能力呢?这样既可以改变朗读课单调的状态,又能对学生进行训练,可谓一举两得。于是,用了两个学期,在每周四的朗读课上,笔者进行了如下几种活动的尝试: 一、向您推荐开卷有益 2语文课本的几大板块阅读、写作和口语交际中,以阅读为最基本的内容。高中语文教材尤其强调培养学生的阅读和鉴赏能力。 “向您推荐”这个栏目,正是针对于此而提出。这个栏目要求学生根据个人的阅读方向、阅读范围和兴趣爱好,向全班同学推荐一本好

3、书、一篇好文章、一首好诗或者一句好格言。可对所推荐的书或文章进行概述,向同学朗读其精华部分;然后,谈谈个人的看法,比如,为什么认为它好、好在哪里等,读过的同学还可以互相讨论。 一时间,同学们都很踊跃。有介绍世界名著如巴黎圣母院的,有推荐中国古典小说如红楼梦的,也有介绍现当代作家作品如平凡的世界的;当然,还有其他类型和体裁的,余秋雨的文化苦旅和钱钟书的写在人生边上也深受学生的欢迎,至于诗歌、名言警句等,就更不用说了。 同时,为了配合本栏目,班上还抽空举行了“开卷有益”读书活动,鼓励学生好读书、读好书。书是人类进步的阶梯,书是打开心灵智慧的钥匙。阅读,能使人充实,使人陶冶性情。在不断的阅读过程中,

4、同学们逐步积累起了欣赏的能力,学会了思考,学会了借鉴。 二、自由论坛展示自我 口语表达方面的训练,其实每天的课前五分钟演讲就已经为同学们提供了机会。但这种方法的局限较多,因而,利用朗读课,正好可以弥补其不足。 “自由论坛”,学生可以随时发表自己的看法,充分展示自己的才能,3形式自然可以多样,演讲、小组讨论、针锋相对的辩论等都行。谈论的焦点,上至国家大事,下到身边小事都可以。当然,主要还是同学们关心的话题。 在这个栏目中,曾经讨论过的话题就有“如何正确看待金钱” 、 “读书为了什么” 、 “崇高离我们远吗”等。而记忆犹新的还是那次因张校长的那篇“学会做人”的思考引发的关于“如何做人”的辩论。 “

5、做人”的标准当然有很多,而且范围也很大,基于各人角度的不同,看法自然相异,但最终归结到主要的一点上,即“做为学生,你如何做人”时,观点则渐趋一致了。最后,教师作了总结,并勉励大家用文中提到的北京宏志班的班训来要求自己。到现在,同学们还记得那六个“特别”:特别有礼貌,特别守纪律,特别能吃苦,特别能忍耐,特别有志气,特别有作为。 其实,自由论坛,锻炼的不仅仅是口才,更主要的,是在思想教育和为人处事方面,能让同学们学到更多。 三、智力打拼有益身心 当然,既然是作为课外的训练,也就可以不必总是那么中规中矩,来点轻松的也行。诸如“知识竞赛” 、 “有奖猜谜”之类的小节目,甚至“脑筋急转弯”等,都是不错的

6、选择。或者,可以评一评谁是我们本周的“笑话大师”,趣味性和知识性融为一体,学生更乐于参与,而且,可以自己动手动脑,体验其中的乐趣。 犹记得在三班,有位同学用本班同学的名字作谜底,自制了几条谜语,4很有趣。比如“感激祖国谢中华” 、 “出售好货肖(销)高品” 、“树枝飞舞叶翔”等。还有一个,更绝:“黄承淮过上了好日子”,谜面一出,满堂哄笑;待谜底揭晓,笑声更响。它的谜底是“朱幸福” 。开始时百思不解,后有学生告知,黄承淮的外号叫“猪”,这才恍然大悟。不过,这个谜面显然有人身攻击的嫌疑,好在大家只是乐一乐,笑过就忘而已。 也可以举行一些比赛,如知识竞赛、背诵大赛等。要求反应敏捷,记忆准确。巴金的激

7、流三部曲、莎士比亚的商籁体、大小李杜、陆海潘江,都在考查之内;另外谏太宗十思疏 、 滕王阁序 、 归去来兮辞等当然属于背诵的范畴了。 这样的小栏目在轻松的气氛下学知识,在幽默的场合中锻炼能力,效果很明显。 四、阅读摘抄百花齐放 俗话说,不动笔墨不读书。真正懂得读书的人,随时随地会准备好笔和纸,而且,好记性不如烂笔头,可见“写”的重要。据笔者所知,高中的学生,几乎每人都有一本精美的摘抄本。虽然摘抄的内容因个人喜好的不同而千差万别,但都整整齐齐、美观大方。 为了鼓励学生摘抄,笔者同样利用了朗读课的时间,让全班的同学来评一评,谁的摘抄本最精美,谁的摘抄本最有特色。在翻阅的过程中,笔者发现,很多同学对

8、摘抄本是精心布置了的,有的办成文摘小报,题画插图,美不胜收;有的当成读书札记,配以自家点评、读书感悟,颇富哲理;也有5的成了知识窗,各方面的信息都收录其中。这些摘抄本,真像百花齐放,竞相争艳。 当然,其中较有特色的摘抄本都被挑了出来,让大家传阅,这样能够更好地鼓励大家,做好摘抄工作。 课外摘抄能够激发学生的阅读兴趣,扩展阅读范围,而且同时又丰富了学生的课外生活。提高了审美情趣,增长了见识,也锻炼了能力,这在听说读写的训练中起了不小的作用。 经过以上几种方式的实践,一年下来,笔者发现,无论是在知识的积累方面,还是在逻辑的推理方面,以及口头表达和书面写作方面,学生都有了很大的改进和提高。其实,语文课,它的伸缩性非常大,内容的安排,可以自由选择最恰当的方法来进行。语文教材的编排是把阅读和写作分开来的,而在实际的操作中,听说读写各方面的能力应是相辅相成和互相促进的,所以,充分利用朗读课,不仅活跃了学生的第二课堂,而且又很好地加强了对学生各项能力的训练,效果是不错的。 而且,据笔者所知,我校的大部分语文教师,对朗读课都有一套自己使用的方法。其实,针对学生的不同特点,方法自然多种多样,重要的是,无论哪种方法,都是为了更好地为课堂教学服务。这大概就是所谓的“得法于课内、得益于课外”吧! (作者单位:江西省大余县梅关中学) 责编 / 齐鲁青