1、1在教改中坚持自我教师手记 自 2006 年 3 月以来，浙江省实施高中课改。课改背景报告、国家级高中课改通识培训、高中音乐课改学科培训等各级培训和会议多次举行。不少国家教育部门领导、学科专家作了报告和学科培训，传达了课改实施的背景、目标、内容、操作等信息，并将国内外教育现状进行了对比。也有走在前面的课改实验区教研员、一线教师介绍了经验和所碰到的困惑。但近日来，有老师和我谈到，培训时感觉热血沸腾，目标远大，抄了，录了，拍了，拷了，资料、文献一大堆。可快上课了，翻着教材，一头雾水“怎么上啊”？作为一名一线高中音乐教师，我觉得在新的实际教学工作中，有好多问题还是需要我们教师自行去解决的，新课改的教
2、学中不能没有新自我。 一、培训课堂与一线课堂教学的距离 在各级培训中，专家和领导推荐、展示了许多有参考价值的案例。不少是国外的、小学的课堂教学，教学手段富有创意，学生表现个性化，教学内容新奇。但对于广大我省音乐教师来说，我们手上捧的毕竟是与国外的教材相去甚远的人音版的新教材。在教学目的上较理想化，教学2内容广而博，教学难度较高。而大多数国内外的经典案例其特点落在教学方式的个性化上，这样的课对于我省或我市的高中学生来说，一学期出现一至两节，作为一种探究性活动课是相当有魅力的。然而，当务之急是面对现在的高中生，新教材要使用，新课标要在教学中落实。试看“音乐鉴赏”模块新教材，其模块目标是通过聆听和感
3、受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。新教材内容的主体落在了“古典音乐派系、民族音乐文化”的鉴赏和积累上，以达到提高审美修养的目的。对于这样的教材和目标，那么国外的、小学的精彩课例只能是作为一个开发思维的花边来点缀。 二、实验区与本省的地域差异 在各级培训中，有不少走在前面的课改实验区教研员、一线教师作了报告。但存在的区域性差异还是很大。如一位教师介绍她的“西方音乐派别赏析”课，采用的方法是听赏对比，通过欣赏，抓住音乐旋律的特点辨别风格。这个方法的使用已经是建立于高中生不弱的音乐修养上，而这个较高层次的审美能力、审美情趣、音乐知识等的音乐修养正是我们开设这门课
4、程所要达到的目标。那么广东省的学生也许九年的义务教学后能与高中顺利衔接，而在我市，至少我现在面对的绝大部分学生都与之相去甚远。再如：在“广告音乐”中，广东一线教师秀出了她的学生自编自导自演的 DV，体现了她的学生多方面的才能，确实精彩有魅力，值得一秀。要达到这样的层次，在创意上，我觉得我的学生并不逊色于3他们，但是至于自导自演的时间空间和硬件，在我现在面对的学生中似乎还是个大难题。 三、新课改确立新自我 针对我们即将要使用的教材， “音乐鉴赏”内容的主流部分是一个重点，而现行高中音乐新教材“音乐鉴赏”内容的主流部分落在“古典音乐派系、民族音乐文化”上，而在一般的城市或农村，面对音乐欣赏兴趣点落
5、在时尚、通俗层面的高中生，如何让他们有兴趣去接受教材主流部分内容呢？一般平时能听到看到的公开课均是精心设计，内容完整（至少单独成品） ，创意鲜明，选材个性的一堂课。而学生的修养不来源于公开课，却在于日积月累。怎样让学生喜欢音乐也喜欢音乐课，此时的教师将是一个非常重要的导演和角色，教学中必须有“我”！“我”的学生是怎样的状况“我”的教学目标定位在哪个层次“我”的教材内容该作怎样的选择才恰当“我”的教学手段和方法用什么“我”的教学亮点落在哪个环节“我”的教学效果（反馈）“我”的教学反思等等。通过培训，我们望到了一片“天” ，却一时找不到登“天”之梯怎么办呢？此时，就得有“我” ，我上不了“天” ，我先爬个“山”吧，至少离“天”已经近了一点。
