在实践中学习,在反思中提高.doc

1、1在实践中学习,在反思中提高一、不断提高自身的科学素养,实现教师角色和观念的转变 小学科学内容丰富而广博,对教师的要求很高。不具备比较系统的科学知识、一定的实验技能、探究的科学理念和认真负责的教学态度,就无法担当培养学生科学素养的重任。我们知道,科学学习的内容是常见的科学事物和现象,涉及物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这 3 个方面。因此,小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科,要求老师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识。它需要的是现代复合型的教师,需要对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理,以及

2、决定这些概念、规律和原理的基本事实达到“精通”的程度。即对这些内容的理解应建立在更高的层次上,深刻把握其内在含义且运用熟练。科学教师还要了解科技发展的最新信息,不断完善自己的知识结构。了解科技的最新观点和研究成果,这样才能高屋建瓴地驾驭教材,给学生以恰当的启发,为学生提供创造和奋进的正确引导。同时,也要了解和掌握科学探究方法,合理运用科学探究方法。能亲身参与到科学探究过程中去,只有这样,才能面对学生在活动中所遇到的各种问题,及时给予帮助和指导。 因此,在科学素养的培养上,树立科学态度和科学精神,教育智慧和创新精神。要增强开拓意识,奉献意识,团队意识和未来意识。要培养教学2组织能力,实验操作能力

3、,师生交流能力,组织指导课外实践活动能力,运用现代化教学手段和教育科学研究能力。 二、把科学课程的总目标落实到每一节课 为了使科学课程的目标不再是口号,教师要把科学课程的总目标落实到每一节课,切实解决用教材教,而不是教教材的问题。灵活运用教材,因地制宜,结合具体情况在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力,态度的过程中。例如:三年级下册的教学中,按教材的进度 3 月份的第一单元是植物的生长变化,而长春市三月份冰雪交替出现的天气环境条件不适合本单元的教学。第三单元温度与水的变化中有水结冰了和冰融化了等课正适合此时教学。学生很容易在自然环境中观察到这些现象,我就调换了教学顺序。教学冰融化了一课的实验

4、时,在观察冰融化的过程中,引导学生除了观察到冰慢慢融化外,还观察到了什么现象?又产生了什么新问题呢?学生们观察到杯子的外壁上布满了小水珠,引导学生思考:这些小水珠是从哪里来的呢?教师课前为学生准备了充足的材料,尽可能地为学生创设条件,适时引导和点拨,使学生都能规范科学地动手操作,引导他们亲身经历科学发现的全过程,按照发现问题,提出假想后面的水珠从哪里来和水和水蒸气两课设计实验,反复研究-归纳概括,得出结论-验证假想,联系实际的教学模式中自行获取自然科学知识,培养创新意识,提高实践能力,从而真正发挥实验的效应。这样儿童是从身边的自然事物开始学习活动,更激发起他们的求知欲望和学习行为,这样才能把科

5、学探究情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。 3植物的生长变化单元改为 4 月进行教学。城市里成长的孩子们不熟悉植物生长的过程,通过亲自种植让学生经历了植物生命的过程。有的学生提出种子在土壤中是怎样长出来的问题。为了让学生们能目睹土壤中的种子怎样发芽,我就引导学生思考讨论,种子我们不能天天拿出来看一看,我们怎么能看到呢?此时有的同学说花盆要是透明的就好了,有的说能不能用饮料瓶代替花盆呢,还有的说可是在土里面还是看不到呀!最后学生终于找到了用饮料瓶制作成简单的花盆,内里用湿巾包好,再放入土,把凤仙花的种子,种在饮料瓶壁和湿巾中间,放在教室的窗台上让孩子们能每天观察变化。在种植实践

6、中,每个学生都种一盆花。为了激励他们长期观察的积极性,开展竞赛活动,每周的两节课,上课前引导学生观察变化,每个人都准备一个记录本,并做好记录。由于我们的花是四月份种的,放暑假时花还没有结果,就把花搬回家里养着,等开学时再拿回来继续观察,无论在哪里养每周都做好观察记录。通过亲身实践使学生们不仅收获了凤仙花的种子,也了解到植物的生命周期,提高了观察和记录的能力,更加亲近自然,欣赏自然,保持与发展想要了解世界、乐于探索与发现周围事物奥秘的欲望。 三、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育,强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式,这些活动应当是学生熟悉的,能直接引起

7、他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学,可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。 4这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起,既有知识教育的要求,又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。活动在形式上因目标、目标资源的不同可采取各种各样的模式,给学生创设多种亲历的机会。这些活动的选取要符合儿童的年龄特征和经验背景,按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、有简单到复杂的顺序编排。 一个这样的活动可能是一节课,也可能是几节课;可能在课堂上完成,也可能需要课外活动的配合。从教学活动的设计与类型中选择合适的活动,组织教学

8、过程,或按照活动设计要素与基本过程,自己创设新的活动类型。例如 3 年级下册冰融化了一课,在观察冰融化的实验过程中,我们还观察到了什么现象?又产生了什么新问题?学生们观察到杯子的外壁上布满了小水珠、引导学生思考。这些小水珠是哪里来的呢?为下一课水珠从哪里来起到了新旧衔接作用,而真正解决水珠从哪儿来还要通过水和水蒸气一课学习结束后。 四、探究材料生活化,体验成功 学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料,这是实现学生科学探究过程的必要条件。在教学中,我尽量采用贴近学生生活的实验材料,学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕盒等都是教师进行科学探究实验材料。例如教学造一艘小船时,学生根据自己的生活经验

9、会想出各种各样的办法来,使用各种材料造出小船,引导学生结合电路学习中所学到的知识创造性地制作出了带小电机能航行的小船。这样提供学生随处可见的生活化实验材料,可进一步让学生体验成功,同时又培养了学生巧妙5利用废旧物品,注重节能环保意识的培养,提高物品的利用率,实现科学教学的生活化。 例如四年级点亮小灯泡一课,在学习了小灯泡的结构及电池与导线的结构之后,让学生动脑筋想办法,自己动手实验,点亮小灯泡。刚开始时有的同学无法点亮小灯泡就有些畏难了。这时我鼓励学生,探究的过程是艰苦的,往往是一个课题要经过千百次的努力,最后才能获得成功。大发明家爱迪生,他发明电灯就进行了一千多次的实验。大科学家都经过不懈的

10、努力最终获得成功,鼓励学生不怕失败多做几次。开始有的同学不知道必须剥去一段外皮才能连接上小灯泡并点亮它。后来有的同学想到了外皮是绝缘体,必须剥掉一段才能点亮小灯泡。通过实际操作学生们都能自己或与同学合作点亮小灯泡,体会到了成功。 五、树立开放的教学观念 作为科学课程学习主体的学生,在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。科学课程的开放性,表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。 不要把学生束缚在教师这个太小的空间里,教室外才是孩

11、子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。教师不要把上下课铃声当作教学的起点和重点,小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。 学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提,同时要重视引导学生在课后开展后续活动。 6六、注意培养学生的实验习惯 在指导学生实验操作过程中,教师应让学生形成安全操作、规范操作要求的习惯。如酒精灯的使用,夹试管的方法,电路检测器的方法等。学生实验分离食盐与水的方法,用酒精灯给蒸发皿加热,要使蒸发皿均匀受热后,才能继续加热,使学生能够形成掌握正确操作方法的习惯。科学的实验,只有材料准备充分,才能使学生有机会亲自动手操作,经历探究的过程,发展探究能力。很多时候教师要自己动手

12、,自力更生,想办法制作一些教具,也可发动学生收集一些器材,合理利用当地的资源,学生们多数实验都能成功。但也有失败的时候,此时老师更要做好引导。例如生活中的静电实验时,有些学生用塑料木梳梳头发后吸引起碎纸屑没有成功。引导学生查找原因,知道了由于头发湿使实验失败。再重新做实验经历失败以后获得成功,他们发展智能的同时情商也得到了相应的发展。如学习杠杆一课后还要引导学生学以致用制作简易杆秤,加深理解生活中杠杆的应用。 教学中还要注意充分运用现代教育技术。现代教育技术为小学科学教学开拓了更广阔的天地。用现代教育技术可为学生提供无法亲身经历体验的信息。学习造一艘小船可播放船的发展史。学习地震可播放 1976 年唐山大地震和 5?12 大地震。 (作者单位:长春市五十六中小学部) 责编 / 董 璐