物体的特征.doc

1、参评案例1物体的特征中山市小榄镇九洲基小学 黄炎申通讯地址：广东省中山市小榄镇九洲基小学电话：13415383318 E-mail:教材分析：本课选自粤教科技版三年级科学下册第二单元物体与材料的第一课，本单元先从认识物体入手，再研究材料，让学生从认识具体的事物，逐步过渡到获得抽象的概念。本课从学生观察喜爱的物品引入，让他们运用各种感官以及测量的手段从各方面认识物体的特征，把观察到的特征用语言加以描述，能判断出物体是用什么材料做成的。同时，让学生通过讨论交流知道一种物品可以由多种材料制成，同种材料也可以制成不同的物品。学生分析：物体无处不在，因此对于小学生来说，是比较常见和熟悉。但学生对物体的大

2、小、轻重、形状、冷热、颜色等方面的特征及物体由什么材料组成，学生都理解得比较模糊。通过本课的探究活动，使学生掌握各种物体都各自的特征，初步了解物体由什么材料组成。设计理念：这节课活动的情境创设都来自学生的生活，驱动学生在熟悉的疑难问题中产生解决问题的欲望，活动的材料也是师生容易找到的能引起学生探究兴趣的。主要安排了一些观察、描述、分辨材料等活动，用小组合作的方式展开，让学生通过对身边物品的观察，提高观察、描述、分辨的能力。同时，鼓励学生从多角度认识和了解物体与材料，并对研究材料产生兴趣。教学目标：（一） 、科学探究目标：1、通过利用各种感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、冷热、颜色参评案例

3、2等，并能用适当的词汇描述物体的特征。2、通过引导学生观察、分析、比较、探究，使学生知道物体是由玻璃、纸、陶瓷、金属、塑料等不同材料构成的。（二）情感态度与价值观1、培养学生小组合作精神和合作意识。2、培养学生养成细致观察，认真记录的习惯。3、培养学生尊重事实的科学态度。教学准备：1、教师：玩游戏用的物品、各种材料做的杯子、观察记录表、多媒体课件。2、学生：自带自己喜爱的物品、收集各种材料做的杯子资料。教学流程：一、创设情境，激趣导入。活动一：猜物游戏。谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来做“摸物体猜物体”的游戏。1、教师出示袋装物体，各小组学生轮流摸物体，并猜出物体的名称。 （摸物体前

4、不允许学生看袋里的物体。 ）袋子物体有：杯子、CD 盒、盒子、罐子、金属管、汤匙、塑料管、乒乓球、波波球、苹果、毛娃娃等。2、在摸物体的同时思考：你是用什么方法猜到这些物体的？ 【设计意图】通过学生自己玩游戏，让学生初步感知物体的特征，激发学生认识物体的兴趣，让学生在快乐中学习。参评案例3二、指导观察，探究新知。1、通过摸物体得出物体的特征:如大小、轻重、软硬、形状、冷热等。2、揭示课题：在我们身边有许许多多自己喜欢的物体，它们有各自的特征，今天我们就来描述一下自己喜爱的物体的特征。 （板书课题：物体的特征）活动二：描述自己喜爱玩具的特征谈话：同学们都带来自己喜爱的玩具，我们现在就来描述一下自

5、己喜爱的玩具的特征，看谁描述得更准确、更精彩。1、学生拿出自己带来的玩具，以小组合作的形式，相互交流、描述自己喜爱玩具的特征。2、小组代表汇报描述自己喜爱玩具的特征。【设计意图】通过学生说自己喜爱玩具，进一步加深让学生感知物体的特征，激发学生认识物体的兴趣，让学生在活动交流中学到新知。在活动同时为学生提供一个和谐、民主的平台，让学生在探究活动中发挥着自己的个性，展示自我的创造力。活动三：向同学介绍自己的杯子。1、引导学生用自己喜欢的方式观察，小组内互相交流杯子的特征。 2、出示常见的杯子，思考：杯子是用什么做的？各有什么特点？3、给杯子起个好听的名字，小组合作填写记录表格。组别 杯子的名称 制

6、造杯子的材料 杯子的特点组别 杯子的名称 制造杯子的材料 杯子的特点参评案例44、小组代表汇报观察结果，并展示观察记录表，其他小组补充汇报不同观察结果。5、小结。【设计意图】通过让学生观察各种各样的杯子，使学生认识常见的材料，知道物体是由材料组成的，并通过学生观察和记录进一步了解各种材料的特点。这个环节中通过让学生小组自由讨论交流，动手记录、汇报研究成果，填写记录时答案可以不拘一格，这样就给学生提供了一个自主创造的空间，让他们在这一宽松、和谐、民主的开放性探究活动中发挥着自己的个性，展示自我的创造力。三、拓宽视野，课外延伸。1、联系生活实际，举例说说身边的物体特征？2、课件出示各种图片：看谁能

7、分辨出它们是用什么材料做的？请选一幅你喜欢的图片说说。3、总结归纳得出：一种物品可以由多种材料制成，同种材料也可制成不同的物品。【设计意图】让学生利用本课所学的知识和方法，去探究身边物体的特征及其制作的材料，从而把课堂的探究和课外的探究有机地结合起来，使我们的课组别 杯子的名称 制造杯子的材料 杯子的特点组别 杯子的名称 制造杯子的材料 杯子的特点参评案例5堂教学得以向课外延伸、扩展。四、课堂总结，评价体验。1、这节课你有什么收获或感受？你是用什么方法获取知识的？2、总结谈话。【设计意图】通过让学生畅谈自我评价体验，引导学生自觉总结学习方法，判断自己的学习效果，培养学生主动学习，自我监督，自我

8、调节的能力。通过评价，激发学生学习科学的热情，引导学生运用科学的态度和方法，善于观察，乐于钻研身边的一切事物，引领他们兴趣盎然地走进科学的大门。板书设计物体的特征：大小、颜色、轻重、冷热、沉浮、形状玻璃、陶瓷、物体都是由材料组成： 金属、塑料、玉石、纸、课后反思：“物体的特征”这一节内容，我曾在不同的学校进行教学，就像科学家进行科学实验一样，有不同的感受，使自己在挫折中总结经验，提高自身的教学能力。第一次教学在本校进行的，我是完全按照教材的设计进行的。可能自己对教参评案例6材的理解还不够透彻，也许是学生的探究能力还没有达到一定的水平吧，效果总是差强人意。第二次教学在外校进行的，我深感不能局限于

9、教材的束缚，对教材有机地进行了处理。完全让学生进行科学探究，自己把各种各样的杯子、玩具拿出来。结果整个一节课学生是探究开了，但最后还是一无所获。热热闹闹了一节课，课后学生探究的热情很快就冷了下来。还没有体现科学课的味道。第三次教学，我特意请教了我镇中心教研组全体成员为我备课，在上面的教学设计中作了改变。在这次教学中，我因为对教材的处理有了自己一定的想法，并且比较符合学生的实际，所以自己教得轻松，学生学得也愉快。课后不少学生还围住了我，把自己课上的研究向我汇报，使我真正感受到了成功。科学探究不是说不要结果，科学探究的最好境界是有结果，也许这结果会促进学生更进一步地去进行探究。三次教学给我最深的感受是：新课程实验很注重学生个性的发展，但教师设计教学时，首先要注重自己对教材的感受，学生的个性来源于教师的个性。教师的教学不是带着教材走向学生，而应该是学生带着教材走向老师。而老师在这一过程中所做的是成为学生科学学习、科学探究的组织者、引领者和亲密伙伴，让学生的思维在探究过程中受到最好的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且是进行科学精神态度和科学方法的培养。这对于儿童科学素养的全面发展十分关键，从中习得的科学过程与方法，是儿童参与生活中和科学相关的问题解决与决策的重要基础。2008-7-3