精细化管理、精益求精、努力开创我校教育教学工作的新局面.docx

1、精细化管理，精益求精，进一步提升我校教育教学质量在2015年春季开学培训班上的讲话 杜建军老师们：新年好！首先我代表个人向全体教职工致以新年问候，祝全体教职工在新的一年内身体健康、工作顺心、家庭幸福；同时也借此机会向各位教职工表示衷心的感谢，感谢过去的一年对我分管工作的理解、支持和配合。新的学期已经开始，在新的学期内，我们将把精细化管理作为我们教育教学工作管理手段，细化教育教学管理过程，进一步提高教育教学质量，努力办好人民满意教育。利用今天的机会就教育教学精细化管理讲五点意见，不当之处，请批评指正。第一、准确把握精细化管理的内涵。在现代管理学中，精细化管理是一种最大限度提高管理效能的管理方式。

2、 “精” 是态度，可以理解为更好、更 优，精益求精；“细”是过程，可以解释为更加具体、详尽，一丝不苟。精 细化管理是规范化管理的深化和延伸，指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力 求 达 到 最佳 效 果 。精细化管理是学校管理的核心工程，是规范学校日常管理、明确管理目标、细化管理流程、改进管理方式，确保管理高效、准确、到位，提升学校工作开展的效率和管理水平的保证。精细化管理是一个系统工程，包含了学校工作的方方面面，如制度建设、办学理念、校园文化

3、、教育教学管理等等，无一不精细，而且还不能相互矛盾，相互脱节，必须形成一个有机地整体。这样，才能做到学校每一面墙壁都会说话，每一个角落都有育人的功能。精细化管理的最终结果就是出精品。对我们教育来说就是出效益、出质量、出人才。精细化管理是方法和手段，是质量提升的前提和保证。质量提升是目标和结果，是精细化管理的目的和效益。离开了精细化管理，质量提升就如同无本之木、无源之水。离开了质量，精 细化管理就没有意义、没有价值。因此，二者相互依存，互为条件和因果。如果说教育教学是一门艺术，那么精细化管理就是艺术中精品。深刻理解精细化管理的内涵，正确把握精细化管理与质量提升的关系对于我们开展教育教学活动，谋划

4、和落实教育教学工作有着至关重要的作用和意义，老师们必须清楚的认识到这一点。第二、深刻理解精细化管理的意义。质量是我校永恒的主题和生命线， 也是社会和群众衡量我校工作的标尺。精 细化管理是高质量的保证。（一）精细化管理有利于促进学生的全面发展。精细化管理要求把“每一个步骤 都做得精心，每一个 环节都做得精细，每一 项工作都做成精品，每一名学生都获得最大最优发展”。只要我们在德育教育、养成教育、素 质教育中注重精细化管理就一定能发展学生个性特长，增长学生学识才干，促进学生全面、健康、和 谐发展。（二）精细化管理是有利于提高教育教学质量。精细管理就是规范管理、严格管理、科学管理。只有在 课堂教学、教

5、学研究、教师培训、考评考核等各个方面建立科学有效的管理制度，把精细化管理渗透于教育教学的每一个环节、每一个步骤，促进师生将学校管理内化为一种自主、自觉行为，才能保证教育教学工作落到实处，教育教学质量全面提高。（三）精细化管理有利于促进学校可持续发展。精细化管理作为一种先进的管理理念和工作方法，强调做事求“ 精” 求“细” ，要求管理责任具体化、明确化，每一个人都要到岗、到位，每一项工作都要做实、做细，每一名学生都要培养成“精品”，每一名学生享受到最优质的教育。实现精 细化管理的过程就是学校追求完美、实现卓越，教师追求成功、实现 人生价值，学生追求成才、 实现人生目标的过程，有助于学校管理迈上科

6、学、规范化轨道，促进学校可持续发展。第三、实施精细化管理，推进德育工作。教育大计，德育为首。我们要把德育放在优先考虑的位置，用精细化的管理方式使德育融入学校的一切活动中，促进学生全面发展。（一）构建精细化管理的德育工作理念。1、全员育人的德育理念。教师的治学态度、工作作风、生活形象对学生都有潜移默化的影响，全体教职工必须形成“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容” 的全员德育意识，要形成“ 校园无空地，处处可育人；学校无小事，事事可育人；教 师无小节，时时可育人” 的育人观 。要把教师形象渗透到工作和生活中， 实现形象育人；要把德育思想渗透到教学中，实现教书育人；渗透到教育

7、活动中，实现活 动育人；渗透到学校管理中，实现管理育人；渗透到环境优化中，实现环 境育人。真正做到学校无闲人，人人教育人；学校无界限，处处教育人；学校无小事，事事教育人。形成“ 全员育人、人文德育、内涵德育”的学校德育特色。我们有少数教师不太注意自己在学生中的形象，当着学生面抽烟、饮酒后进课堂、上 课接打电话、散布不应该散布的言论、上课自习监考阅卷迟到早退、辱骂学生、有些事情要求学生做到而自己却经常做不到，这些现象在学生中有较大反响，这与我们提出的全员德育理念是相悖的。2、全程德育的德育理念。在时间上指的是从学生入学至毕业整个教育过程；在内容上指的是学生的学习、生活等各个方面的教育环节，包括校

8、内校外的方方面面。树立全程育人意识，要求所有的教育者对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终、任何环节都不放松的对学生实施教育。我们正在实施的三问三思，就是全程育人的具体措施之一，一年三百六十五天，学生无论是在上学期间还是在非上学期间都不得间断。学生在上学期间的“三思” 由班主任和家长负责落实，学生在非上学期间的“三思”由家长负责落实。希望在新的学期内我们班主任要更重视这项工作，把这项工作做的更好，使学生习惯和品德不断提升。 3、全方位德育的德育理念。要求加强学校、家庭、社区的联系，提倡家长走进学校，学校走向社会，使各个方面都能很好的联系和互动。通过德育系列月活动的落实，对学生进行爱国主

9、义、集体主义、日常行为习惯养成教育；通过组织召开主题班会，加强师生交流，密切师生关系；通过组织召开家长会、家长进课堂等活动，密切学校与学生家长的联系与交流；通过组织学生进基地、进社区等教育实践活动，来密切学校与社会的联系，着力构建起一个家校携手、内外结合，学校、家庭、社会三位一体，共同教育的德育工作网络。（二）精细化实施班级管理，确保育人效果。班级精细化管理就是要做到：班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步。班 级精 细化的重点是“ 细”，古人云：“ 天下难 事，必做于易；天下大事，必做于 细。 ”它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做

10、起，从细微之处入手。前苏联著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过：“ 具体具体再具体。细节细节再细节。 ”细节，决定教育的成败。班级精细化管理就是在班级管理中，把班级的各项事务、活动、各种规章制度、 发展目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易检验的细小步骤，让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起，在实实在在的平常的小事中，培养良好的学习生活习惯，形成自我管理的意志和能力，主动参与班级的管理，最终形成自主、自律的班级活动共同体，从而形成和谐的班级文化，并内化为学生的品质。1、要细化目标。 要把一个班集体建成一个充满生命力的、富有战斗力的团队，就必须要创建适合本班级的班级目标。班级目标包括

11、班级整体目标和学生个人的目标。要通过：一是明确奋斗目标，如做最棒的自己，做最优秀的班级等。二是加强班级文化建设，如刻苦训练、兢兢业业是我们学习宣言，活泼好动、锻炼身体是我们运动宣言，举止文雅、尊师守纪是我们行为宣言，勇往直前、勇争第一使我们拼搏宣言；如同学“ 六比” ：思想上比 进步、学 习上比刻苦、知识上比丰富、生活上比简朴、交流上比互助、目标上比高度等。三是培养正确舆论和优良的班风学风，就是树正气、树榜样、 树形象；四是加强思想教育，培养学生品德人格，品德人格必须通过严格的长期的训练才能形成，也只有通过品德人格的形成才能实现班级目标，并将目标内化为学生的气质，也只有如此，优秀的班集体、 优

12、秀的学生才能形成。我们有相当部分学生一到课余、用餐、放学时间就是拉拉扯扯、吵吵闹闹、追追赶赶，为什么？心里没有目标。要让学生心中时刻装着目标，就要不断细化目标。这是我们管理好班集体的第一步。2、要细化制度。没有规矩，不成方 圆。一个优秀的班集体必须要有健全、完备 的班纪、班规， 这样才能使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。也只有这样才能调动全体学生的积极性，培育学生班级荣誉感，确保制度实施的力度及针对性。我们相当部分班级只有粗线条的班级班规，可操作性差，实际上等于没有制度，一定要细化。3、细化岗位。就是根据学生人数多少，班 级事务大小来设定岗位，使得人人有事做，事事有人做。

13、根据班级事物精细化管理安排表把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是管理者，都是班级主人，它是一种立体的网络式的管理模式。用这种模式充分激发每个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。4、细化职责。 就是把班级的大小事务细化，职责细化，让每个人都各尽其责，各司其职，从而提高学生做事的效率，培养学生做事的能力。5、细化流程。就是对班级事务工作的程序进行了优化，使每位学生明确如何做才能高效地完成任务，如何做才能更好地发挥相互协作的力量，实现 整个班级的优化管理。细化流程要对每一件事情可能发生的变化提前进行预设，做到事情突变时有人出来管理，事情发生时管理才不至于混乱

14、。这样不仅能提高做事效率、锻炼学生能力，也能培养了学生良好的行为习惯。同时也有助于培养学生同心协力，互帮互助，增强 整个班集体的团队精神。如卫生到扫、作业检查、费用收取、试卷发放等， 细化流程一定能提高效率，也一定能培养学生良好习惯。6、细化考评。 就是对学生的品行、学 习、活动等情况进行详细的考评，每日一公布，每周一总结， 这样能给学生指明前进的方向，能激励和引导学生不断进步。班级要实现精细化，必须实现由随意化管理向规范化、制度化管理的转变。考评要赏罚分明，最大限度保证考评的客观、公正、全面；强调 参与、互 动、双赢。7、细化教育。一个班级虽然是一个群体，但也是由个体组成的。正如人们常说的，

15、世界上没有两片相同的树叶，在班级里我们也不可能找到两个完全相同的学生。因此，试图用大一统、模式化对待不同的学生，显然是不现实的。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。有些学生要严格要求，有些则要正面鼓励，有些学生要冷处理，有些学生则要当头棒喝。坚持以人为本，以“生”为本的理念是贯穿精细化管理的始终，因此，要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节。学生的内心世界极为丰富，所以我们既要争取做到教育方式的细化，同时又要细化情感教育，让学生愉快地接受我们温情的教育。坚决反对体罚和变相体罚学生，要用教育智慧教育管理违纪学生。老师们要知道：一个真正关心学生的老师，学生是终生都会感恩于老师。教育家魏书生提

16、出了“民主科学” 的班级管理思路，其思路的落 实主要是用民主的手段细化班级目标、制度、岗位、职责、流程、考评，让班级的每一位学生真正成为班级主人，大家不妨认真学习魏书生撰写的班主任工作漫谈，甚至可以直接借鉴他的一些做法，相信对我们推进班级精细化管理大有帮助。新的学期开始，在德育管理上推行二个“一二三” 的工作要求：第一个“ 一二三”：一看（看仪 容仪貌）一比（比文明礼 仪）、二呼（二次呼班训，一次在早自习铃响后，一次在晚自习铃响后）二歌（一次唱国歌、一次唱校歌）、三问三思，提升学生精气神，培育优良品德；第二个“ 一二三”：一项才艺、二项健身技能、三项生活技能，提升学生生活情趣。同时我们将开始试

17、点学生综合素质评价量化考核结果纳入学生重大考试成绩，措施的目的都是用精细化管理推进德育工作。第四、实施精细化管理，推进教学工作。教学工作的落脚点是教学质量。教学 质量的提高归根结底取决于管理，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现的。一丝不苟地抓好每个教学过程的细节，教学质量一定会得到提高。1、精细化教学态度，做到时时认真，事事 认真。细节决定成败，态度决定一切。教学态度的精细，主要表现是对工作的一种时时认真，事事认真的态度，体现出一个人对待工作的基本观念。要认真对待每一件与教学相关的事，把每一件与教学相关的事当成是自己的事；要认真对待每一位学生，把每一位学生当成自己的朋友，不以成绩好坏来拉近

18、或疏远与学生情感；要注意教学与教育关系，既要注重学生的知识学习，也要关注学生习惯和品德的形成；要把每一节课当成是示范课或比武课，千万不要认为自己教了很多遍而松懈；这就是精细化教学的基础，只有注重细节，在每一个细节上下功夫，才能全面提高教学质量，把细节做好是精细化教学的最好体现。我们有少数教师上课匆匆到，下课急急走，怎么可能把教学质量提高；我们极少数老师这个教学活动不参加，那个教学活动要迟到，怎么可能把教学质量提高；我们有极少数教师这个学生对他有意见，那个家长对他有看法，怎么可能把教学质量提高。我们有少数教师这个不愿学，那个不愿学，怎么适应不断变化的教育对象。因此我希望从新的学期开始，每一位专任

19、教师首先做好的第一件事情就是端正教学态度，不再出现这样那样教学投诉、不出现这样那样的教学责任事故。2、精细化教学过程，夯实教学质量的基础。从学校管理层面讲，从新的学期开始我们主要做六件事情：一是抓计划，追求工作条理性。二是抓常规，确保正常教学秩序。三是抓教研，提高教师教学素养。四是抓质量， 扩大学校办学影响。五是抓竞赛，提升学校办学知名度。六是抓“校本 ”，彰 显办 学特色。从专任教师个人操作层面讲，主要是认真落实好备教改辅考研每一个教学环节。“备”就备课，备好课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一堂课。每位教师都要全面掌握课程标准，深钻

20、教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分课时写好教案，做到认真备课。备课的程序为：个人备课写教案集体研讨通教案个性补改完善教案。个人备课要做到“六备 ”，备课标：认真研读课程标准，理解和把握课程教学的基本理念，清楚本课程的总目标、年段目标，会考科目还要认真研读考试标准。备教材：认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处的地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求，在此基础上提出教学目标，突出重点与突破难点的具体意见。备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。备教法：在备课标、备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。备 思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行恰当的思想教育。备作业：围绕授课内容精选练习题，科学合理的设计学生作业。集体备课是校本教研的重要内容，是提高教育教学水平的重要措施，是集中集体智慧、开展经验交流的重要形式，是促进教师专业成长的有效途径。它能充分发挥教师群体优势和骨干教师的引领作用，解决教学中的重点问题，研究和改进教法，真正实现资源共享和资源